一年级20以内的退位减法20道|《买铅笔》“20以内退位减法”课堂实录及教学反思

小学一年级数学教案 2022-09-22 网络整理 晴天

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教学内容:北京师范大学出版社出版的《九年义务教育课程·数学》第一册《买铅笔》
教学目标:
1、让学生探索20以内退位减法的计算方法,初步培养思维的灵活性,并会正确计算。
2、学生体验知识的产生过程,培养学生独立思考,同时又能与他人合作学习的良好习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和求知欲,建立学好数学的自信心。
教学重点:探索并掌握退位方法
教 具:实物投影、课件、15支铅笔(5支是散的、10支是整捆的)
学 具: 15根小棒
教学过程:
一、设置情境 引发思考
师:袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市,由于她经营有方服务热情,各种文具卖得都很快,你们看铅笔只剩下桌面上这些了,还有多少支没有卖出呢?
生:还有15支
师手里拿15支铅笔(5支是散的,10支是整捆的)问:假如你是一位顾客,你想买几支?还剩几支?
思考片刻,学生纷纷举手。师请学生到实物投影前一边操作,一边回答:
生1:我想买5支铅笔,还剩10支。
生2:我想买1支铅笔,还剩14支。
生3:我想买10支铅笔,还剩5支。
生4:我想把15支铅笔都买了,那就一支也没有了。
[评析:通过这一简单的问题情境,激发了学生学习兴趣,引导学生由己知自然过渡到新知,引起学生积极深入地思考]
师:你们瞧谁来到了袋鼠妈妈的文具店(屏幕:一只小白兔走进了文具店)画外音:我买9支铅笔
动画演示小兔在从15支铅笔中拿走9支时遇到了麻烦。[评析:用课件演示小兔来到文具店的情景,引出要探讨的问题]
二、自我感悟 探求新知
师:你们愿意帮助小兔吗?
生:愿意!
师:怎样帮助小兔呢?这样做好不好,用你们手中的小棒代替铅笔,在桌上摆出15根(5支散的,10支整捆的)试着从15根小棒中拿走9根小棒,看看还剩下几根?
[评析:问题产生了,教师首先让学生自主探索,独立操作,主动体验或感悟知识的产生过程,这样就把学习的主动权还给了学生,有利于培养学生的创新能力。]
1、独立操作
2、小组交流
3、全班交流(指名到前面边演示边说)
生1:把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起,一根一根地拿,还剩6根。
生2:把散的5根拿出,再从整捆铅笔中抽出4根,还剩6根。
生3:把一捆铅笔拆开从里面拿出9根,把剩下的一根和散的5根合在一起,得出还剩6根。
生4:从整捆铅笔中抽出1根,拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起,就是剩下的6根。
(掌声)
[评析:通过操作,把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习,使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中,体验退位减这一知识产生的过程,理解了退位减的计算方法,感受到了学习数学、解决问题的快乐。]
师:小兔遇到了困难,大家积极动脑,想出这么多好办法,真了不起。老师也想到了一种方法,你们想不想知道,老师的方法都会和谁是一样的?
看大屏幕,老师用课件演示从15支铅笔中拿走9支的过程。
师问:和谁的方法一样?哪儿一样?
[评析:通过老师的演示与追问,使学生在观察与思考中,进一步感知算理,为下一步探讨算法做了良好的铺垫。]
 三、深入思考 探讨算法
师:刚才我们用摆小棒的方法,帮助松鼠妈妈解决了15根铅笔卖出9根,还剩多少的问题。下面我们再来研究一下15-9怎么计算好吗?123
师:大家先独立想一想,然后说给同学们听。
生1:先用10减去9得1,1加上5得6,所以15-9=6。
生2:先用15-5=10再用10-4得6,所以15-9=6。
生3:因为9+6=15,所以15-9=6。
生4:先用9-5=4,因为5比9小4,再从10里面减去4得6。
[评析:上述教学,教师尽量让更多的学生发表意见,鼓励学生发表自己的见解,并给予学生适当的鼓励,使学生对自己充满信心。]
师:好极了!大家学会15-9的计算。那15-8,15-7,15-6会不会计算呢?想一想,同桌互相说一说。
[评析:此环节,再次为学生创设了一个宽松的学习空间,让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路,拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。]
师:这节课我们学习的内容和以前的有什么不同?
生:(观察、思考、议论、发现)被减数的个位比减数少——
师:这是退位减法。你们能不能在本上,再写出几道退位减法算式?
生:能!
师:好。开始!(学生在练习本上试做,做完,小组内互相检查)
[评析:教师完全改变了传统的教学方式,以学生自己出题替代教师的硬性安排,这样就把学习的主动权真正地还给了学生,并使不同的学生得到了不同的发展。]
 四、反馈练习 应用拓展
 1、找朋友 (手拿算式卡片和得数卡片的同学互相找自己的朋友)
[评析:这是一个开放性问题,有的卡片没有“朋友”,这样可以培养学生合理选择和处理信息的能力,训练和提高学生去伪存真的判断能力,较好地体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。]
2、出示小熊射门图 (大屏幕显示)
根据画面内容,提出数学问题并解决
[评析:引导学生在现实背景中发现问题,用学生的知识解决身边简单的实际问题,培养学生观察能力、表达能力及应用意识]
3、摘苹果 (师把苹果树贴到黑板上,苹果上写有数字)
师:(1)宣布第一层次的活动要求;看卡片,想得数,根据得数到前面摘苹果
(2)宣布第二层次的活动要求:卡片没有了,可树上还有很多苹果,自己想退位减法的算式,得数只要和苹果上的数字相同,苹果就是你的了。
师小结:生活中我们只要辛勤地劳动,就能收获更多更大的苹果。
[评析:1、将枯燥的计算寓于游戏中,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。另外,第二层次活动设计,为学有余力的同学开辟一条发展创造性潜能的途径。又一次体现了不同层次的学生可以得到不同发展的要求。]
五、交流收获 全面总结
师:说说这节课你有哪些收获?
[评析:在全课结尾时,鼓励学生自己进行概括、总结,教师可以更清楚地把握学生对本节课所学知识的掌握情况]

教学反思
1、源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。本节课的设计,首先为学生提供了袋鼠妈妈文具店这一生活情境,通过小白兔的出现引出要探讨的问题,学生在帮助小白兔的过程中,领悟了15-9的多种算法,在自主探索的过程中了解了知识发生、形成和发展的过程,达到了让学生体验知识产生过程这样一个目的。在教师的引导下,学生想出了四种算法,学生的创造性思维得到了充分体现。
2、本节课中教师设计了这样一个问题:如果你是一位顾客,你想买几支铅笔?上课时学生到底会怎样回答,会买几支,课前是无法预料的,而整个的学习活动都将根据学生对这一问题的回答而展开,为此教师在备课时对可能出现的一些情况都进行了预测,想好了“对付”学生的办法,所以,教学时,既注重了学生主体作用的发挥,又体现了教师的主导作用;既达到了教学的目的,又关注了学生的学习情感与兴趣。123
3、本节课教师角色的转变体现得比较到位,在学生通过自主探索合作探究想出帮助小兔的办法后,教师通过课件的演示,将退位减的计算方法一一展示给学生,再让学生思考15-9应怎样计算,然后让学生试做15-8,15-7,15-6等退位减法,最后又让学生自己写出几个退位减法算式算一算。如此设计,学生成了课堂上的主角,教师只是起到组织者、引导者、合作者的作用。
 (作者系一汽实验校数学教师)

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