【暖流教学设计第一课时】暖流教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教法学法： 运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
教具准备： 多媒体课件
教学时间：　两教时
                             第一课时
教学目标：
    1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
    2、初读课文，理清课文脉络。初步感受“暖流”的含义。
教学重点：初读课文，理清课文脉络。
教学难点：初步感受“暖流”的含义。
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：上课之前，老师先播报一则天气预报：今天最低温度10摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风2级。昨日，有一股暖流自西向东移动，苏州地区气温近日将有所回升。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。这股暖流从何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。在那里我们将目睹难忘的一幕。
（设计目的：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 ）
二、初读课文
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3、说说你对南开大学的了解。 （南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，是敬爱的周恩来总理的母校，历来受到党和国家的重视和关怀。毛泽东、周恩来、xx等党和国家领导人曾先后视察南开大学。毛泽东主席亲笔为南开大学题写校名，xx为南开大学题词 ： "发扬爱国敬业创新乐群的光荣传统，建设一流的社会主义大学"。）
4、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）12
5、有感情地朗读本段。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住             其中的哪几个？讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文

                         第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教法学法： 运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
教具准备： 多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习2暖流（齐读课题）通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，请同学说说课文主要讲了一件什么事情？（xx主席在天津视察工作时看望了 南开大学的全体师生员工并和他们作了亲切的交谈，主席的到来使全校师生如沐浴在春风里，校园里涌动着一股暖流。 ）
2、过渡：寒冬里的南开大学里为什么会涌动着一股暖流呢？让我们再次走进课文，在那里我们将目睹难忘的一幕。请同学们学习课文第2-7小节，找出课文中描写江主席的语句，边找边想想，从这些描写中江主席给你留下了什么印象？别忘了用笔及时记录下你的感受。一会我们来交流
二、精读课文
1、学生自读课文2-7小节，思考：把课文中写江主席的语句找出来读读，说说从这些描写中江主席给你留下了什么印象？（多媒体出示）
2、交流：12

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