阅读大地的徐霞客主要内容|阅读大地的徐霞客

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教材版本：九年制义务教育北师大版小学语文第十册 年级：五年级
一人一课教案：
阅读大地的徐霞客
（青岛榉园学校 ） 执教者 付文涛
教材分析：
《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
教学目标：
1、通过创设情境，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的过程中，培养学生质疑能力，提高学生默读能力，并在默读中进行独立思考，记录自己的读书感受，逐步提高学生独立阅读的能力。
3、能够运用联系上下文、能够运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，从而使学生受到感染熏陶。
教学重、难点：
运用联系上下文、运用透过词、句，体会人物精神等方法理解重点段落，词、句。体会徐霞客阅读历程的艰辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，是教学的重点也是难点。
教学准备：
1、教师：制作教学有关课件。
2、学生：课前收集有关徐霞客资料。
教学过程：
一、直揭课题，巧设质疑点。
1、 揭题，简介徐霞客。
　　师：今天我们学习的课文是——《阅读大地的徐霞客》（齐读课题），课题中提到了一个人，他是——“徐霞客”，你对他有哪些了解？（生简介徐霞客）
2、析题，巧设质疑点。
　　师：课题中说他是一位——“阅读大地的”徐霞客，你平日喜欢读什么? （读书）而徐霞客读的是——“大地”，看了课题你有什么疑问？（板书：阅读）
二、初读课文，整体感知。
1、初读。师：快速读读课文，注意：读准字音，并且想想通过这一遍阅读，你又有了哪些新的收获？
（学生自由读课文）
2、正音。师：刚才同学们读书都很认真，在平日读书时要学会积累词语，老师这里有一些，谁来读读？
（正音：岷江、茶陵、锲而不舍、卓尔不群、燃松拾穗、走笔为记）
3、谈感受。师：谁来说说，通过刚才的读书，你又有哪些新的收获？
（生谈收获）
4、小结、质疑：你感觉这是一个怎样的阅读历程？（艰辛、艰苦……）
三、精读课文，品味精神。
（一）指导朗读，激发想象。
1、细读课文第二自然段，品味艰辛历程。
　　师：课文中那些句子让你体会到这是一个艰辛的阅读历程？请细细默读课文第一、二两个自然段，把有关的句子画一画。
１）生边读边画相关的句子。
２）学生交流画出的句子，抓住关键词谈体会。（出示：句子“此后三十多年，他与长风为伍……也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”）
可抓住以下几个重点词句谈体会：
①“与长风为伍，云雾为伴”——体会：栉风沐雨的艰辛
②“行程九万里”——从数据中体会：路远、旅程长。
　　教师用cai课件展示“徐霞客旅行路线图”，让学生直观感受“他用双脚，一步步走遍半个中国大陆”的奇举，感叹旅行线路之长，这其中又要经历多少的艰辛！（板书：用双脚）123
③“攀险峰，涉危涧”——体会：“险”“危”，有可能一不留神，粉身碎骨，年轻的生命就要结束，死的悄无声息。
④ “荒野露宿，栖身洞穴”——体会：荒山野岭、餐风露宿，条件艰苦。
⑤“燃松拾穗，走笔为记”——通过理解这句话的意思，体会条件如此艰辛，仍不忘坚持记录当天见闻的意志。
２、激发想象，指导朗读。
１）指名１人有感情朗读这段话。
　　师：成功的朗读事会让听者脑海中浮想联翩的，愿意尝试吗？请你用心读，让你得读引起大家的联想，好吗？
２）读后，激发想象。
　　师：通过他的朗读，你仿佛看到了什么？
（学生充分想象徐霞客阅读大地的情景）
３）有感情配乐朗读。
　　师：看来一个好的朗读确实让我们浮想联翩，谁还愿意尝试这种朗读？
４）感情升华读。
　　师：（配乐解说，升华感情）就这样，徐霞客一走就是九万里，一读就是三十年，徐霞客一生仅活了56 岁，三十多年来，青草由绿变黄，又由黄变绿，他也由一个意气风发的青年，变成了一个白发苍苍的老人……（全班配乐齐读这段话）
３、小结并质疑：（师做陶醉状）在你们的朗读中，我的脑海中仿佛也看到了徐霞客阅读大地时的情景了。同时，我还在深深地思考一个问题：“徐霞客仅仅是在用双脚阅读大地吗？”
（生：用生命、用青春、用心……阅读大地）（板书：用生命）
（二）以点带面，指导自学，品味精神。
１、自学课文其他部分，品味徐霞客“锲而不舍”的精神。
　　师：课文中像这样，能让我们知道它不仅仅用双脚阅读大地，更是在用生命阅读大地的句子还有很多。再读读书，在书上找找，画下来，并在书的旁边用一句话或一个词，写写读后的感受。
１）生自学自画句子
２）汇报交流，谈体会。
（抓重点句子谈体会，如：路遇土匪、财物尽失、同伴没了、病魔威胁、与动物、迷信斗争……体会即使生命受到威胁，也不能改变他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艰难和寂寞，也不能改变他阅读大地的激情；即使抛弃生命，也不能改变他弄清事实真相的决心。）
２、用书上的一个词语概括，这就是“锲而不舍”的精神。（板书：锲而不舍）
（三）创设情境，探寻原因，突破难点。
１、质疑探因。
　　师：同学们，有没有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿历尽千辛万苦，也要锲而不舍地去阅读大地？在书上找找原因，小组内交流交流。
１）自学，小组内交流
２）全班汇报交流。找到句子（cai课件出示“他发现此类书籍很少……亲自考察”）
２、创设情境，探寻原因。
１）情境一：徐霞客，我知道当时的读书人，都是死读书，读死书，认为书就是权威，都是正确的，整天埋头经书之中，对书籍是顶礼膜拜。而你却发现并立志改正书中的错误，你是怎么想的？
（学生换位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于质疑、求真求实、为后代留下正确的答案……）
２）情境二：徐霞客，我还知道你们家祖上几辈都是读书人，书香门第，而且祖辈也有人当过官，你从小也是饱读诗书，聪慧过人的孩子，十几岁还应过童子试……面对你立下了阅读大地的这个志向，你想不想听听你的亲人和朋友是怎样议论你的？他们可能会说……123
（学生再次换位亲朋好友思考并议论、质疑。）
３）情境三：面对着传统，面对着亲友善意的劝诫和大家不解的疑问，徐霞客但你却依然故我，你又是怎么想的？
（学生第三次换位徐霞客，体会其思想根源，及锲而不舍、求真求实的精神）（板书：求真求实）
　　小结：就这样，徐霞客摒弃世俗观念，依然故我，锲而不舍的阅读着大地。三十多年中，他忍受孤独，战胜病魔，推翻错误，最终完成了这部千古奇书《徐霞客游记》！（课件）
（四）探寻《徐霞客游记》价值所在。
　　师：快速浏览课文最后一个自然段，思考一下，为什么称这部书为“奇书”？
１、生总结：第一方面：科学文献。第二方面：文学杰作
２、cai课件：《徐霞客游记》中《游天台山》节选。（师生配乐朗读。感受其文之美，其景之实，其书之奇）
四、纵观一生，探寻人物内心，感慨壮丽人生。
　　创设情境：徐霞客从 22岁开始阅读大地，直至56岁生命的最后时刻，还在整理着这部书稿，当他手捧书稿时一定感慨万千，若你是现在的一位读者，你想对徐霞客说些什么？
五、回归主题，领悟含义。
　　师：最后，送给同学们一句话（课件）“读万卷书，行万里路”！希望同学们真的能像徐霞客一样，做到“知与行的统一”，这才是最完美的阅读！
板书设计：
阅读大地的徐霞客
用双脚 锲而不舍

　　阅读
用生命 求真求实

教学反思 《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
在本课的教学当中，我力求以点带面，就是通过第二段当中的“此后三十年……”一个小节突出徐霞客的卓尔不群，引导孩子体会徐霞客此人杰出和不平凡，在当时大环境中他是如何与众不同，历尽千辛万苦，求得一个真实，给后世子孙一个真实。
在张老师的指导下，现将不足总结如下：（排名不分先后）
1、 在配乐朗读一段，我提出“你仿佛看到什么？”这一问题，如果将此一问提前至“此后三十年”朗读之前也许更佳，并且将书本上的插图引入，引导孩子仔细观察徐霞客的栉风沐雨，果子充饥等等细节，而后再开始朗读，效果会更好。
2、 词串的铺垫，提前渗透。可以在准备课件之时，将同样表现人物品质的词语集合，让孩子对人物提前有个总体感受，通过这些词语表现出人物的品质或者精神。另外将此与还原至课文当中也是很好的理解词语的方法。
3、 语文意识。在教学过程当中，我们可以有意识的进行语言训练，例如“九万里”三次给了我们辽阔的场面以及无限遐想。
4、 个人的喜好让我在文末教学处加上了一段《游天台山》的片段赏析，目的在于感受其文学价值。结尾处的教学在张老师的指导下，可以删去，不如再次释题，加深认识，也回应前文。
5、 板书，一定要加强板书的练习。

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