[精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖部编版]“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计方案

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、概述
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、教学目标分析
1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
2、过程与方法：通过动作、语言和心理活动描写的语句，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感态度与价值观：懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。
三、学习者特征分析
1．学生是11—12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中期望得到表现的机会，渴望得到教师或同学的赞许。
3、、在平时的学习中，有很大一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，逻辑思维能力差。在本堂课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲身感悟和体验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。组织学生开展探究性的学习活动，使学生从中获得语文学习的良好情感体验，促进学生主动发展。
四、教学策略选择与设计
为了让学生积极主动地参与学习，高效的实现以上目标，我选择以下教学策略：
1、创设情境法，让学生在身临其境的学习中感悟父母之爱。
2、讨论法，让学生在合作、自主探究讨论中学习感受知识。
3、阅读感悟法，提升学生的阅读，思维，感悟能力。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源：
课件   图片
供学生使用的资源：课外书籍
六、教学过程
一、激趣导入：
1、 读出课题“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。（板书：精彩极了和糟糕透了）
     2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文究竟讲了什么事？（随机板书：诗  母亲   父亲 ）
二、激情研读：
1、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的诗诞生后，父母亲是如何评价的？小巴迪又有什么反应？用不同的线条画出父母亲的评价，和“我“的表现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（学生自读自悟，教师巡视）
2．小组合作，汇报交流，教师相机点拨
3、汇报：母亲的评价：一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
(我们能读懂什么?)
生：“眼睛亮亮地” “兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）
“嚷” “搂住”看出母亲非常高兴；（动作）12345
“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）“精彩”？“极”？（从母亲的话语中看出母亲在赞扬我。）
把“赞扬声”比作“雨点”写出了母亲对“我”的高度赞扬！
师：谁来读读母亲赞扬的话语？指名读——齐读。
过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。
生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读）
过渡：还有这样的句子吗？母亲又是怎么赞扬我的？
生：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
过渡：如果你就是巴迪，你有母亲如此的欣赏与肯定，此时你的心情怎样？(充满信心等)划出描写巴迪的词句。
生：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。指名说，出示句子。理解“腼腆”“得意洋洋”（ 指导朗读。）
句子品读：我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
4、汇报：父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
（糟糕？糟糕透？说明什么？）指导朗读，体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。
谁能说说巴迪的反应？体会巴迪当时的心情。（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。）
（1）   什么描写？（动作）
如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？（指名回答后读）
（2）   真是委屈啊！作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
（3）    此时，巴迪的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望……）假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢？
（4）带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读）
师引读：
七八岁时，我写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗——我当时——当我把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说——我听了，感到特别伤心，特别难过，所以——当父母在饭厅里为那首诗争吵时，我再也受不了了——
师引导：同一首诗，母亲说精彩极了，而父亲却说糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。父母为什么这么评价呢？你认为谁对谁错呢？如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎样呢？
三、细心品读“少年的认识”
1、其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？赶快找找。12345
“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”
2、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写？（因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。）（随机理解两种不同的爱：慈祥和严厉，板书）
四、感情诵读“成年后的认识”
小结：作者成年后获得了成功，心里已经明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对他共同的爱。 其实，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
学生齐读句子，出示感悟：
“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
五、师生练笔抒怀：
在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。
老师和你们一样，也感受到了崇高而伟大的爱，也想即兴作一首小诗，歌颂爱，赞美爱！（教师作诗）

附板书设计：                
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计
本节课，教师通过学生阅读、自主探究、合作交流等方法，使学生们理解了：巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱。在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！  
   此外，引导学生深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。孩子们将自己的亲身感受融了进去。  
学生课堂表现评价量表
项目        a级        b级        c级        个人评价        同学评价        教师评价
认真        上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真        上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论        上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论                           12345
积极        积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物        能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物        很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物                          
自信        大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法        有提出自己的不同看法，并作出尝试        不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法                          
善于与人合作        善于与人合作，虚心听取别人的意见        能与人合作，能接受别人的意见。        缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见                          
思维的条理性        能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划        能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些        不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题                          
思维的创造性        具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考        能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性        思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题                          
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。12345
八、帮助和总结
帮助在整节课的教学中教师始终贯彻启发，引导，鼓励，调动和帮助的原则，在针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
师：在生活中，到处充满了爱，同学们通过学习感受爱、理解爱、明白了鼓励与批评在成长中的作用，你们非常了不起！老师希望你们在以后的生活中不断成长，不断进步。

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