司马迁发愤写《史记》阅读及答案_司马迁发愤写《史记》教学案

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一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文能复述。
2．学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁忍辱负重，发愤著书的精神。
4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。
二、教学重点、难点
让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。在反复朗读中体会这种精神。
三、突破措施巧妙设计问题，引导学生理解课文内容，激发学生学习矢志不渝的精神。
四、教学准备多媒体课件
五、课时安排2课时

司马迁发愤写《史记》预习学案
一、预习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文大意。
二、预习学案：（多媒体出示）
（一）我会读
专心致志   飞来横祸    波涛滚滚    泪流满面   悲愤交加
酷刑   泰山   隶字   耻辱    游离   呼啸   前无古人
（二）我知道
1．《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史，是司马迁用了整整13年时间，完成的一部52万字的辉煌巨著。
2．司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事，讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著_______-的事。
3.冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁                         ；夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁                            。
4.在编写《史记》的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，司马迁            ；当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他            。
 5.白天，司马迁                   ；晚上，司马迁                         。
（三）我质疑
在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。

司马迁发愤写《史记》导学案
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。
2．感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。
二、学习课文，小组合作探（出示课件）
1.司马迁发愤写《史记》的原因是什么？
2．司马迁为什么发愤写《史记》？
司马迁怎样发愤写《史记》？
司马迁在什么情况下发愤写《史记》？
3.“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”你怎样理解这句话？12
三、作业布置：
你还知道《史记》中的那些故事？讲给同学们听听。

《司马迁发愤写<史记>》课堂检测：
一、看拼音写词语。
jiān   yù   kù  xíng    chǐ   rǔ     lì    shū
(        )   (        )   (        )    (        )
hū  xiào    tài  shān    huī  huáng    sōu  jí
(       )    (        )   (        )     (       )
二、择优录用（在括号里选择搭配准确的词下划“——”）
四处（游历  游览） （研读  阅读）历史文献
牢记（嘱咐  嘱托） （充足  充实）历史知识
（再想你为什么这样起？括号里的两个词有什么不同？）
三、顺理成章（请按课文内容理清顺序）
（    ）司马迁耗尽毕生心血，终于完成了辉煌巨著 《史记》。
（    ）司马迁立志编写史书，并积累了大量的历史资料。
（    ）司马迁牢记父亲的嘱托。
（    ）面对飞来横祸，司马迁没有屈服，仍然坚持写史书。
（完成本题后，你有什么发现？能按顺序把这个故事讲给周围的人听吗？）
三、阅读片段，完成练习。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“ 人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗 ？   我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
1．用“______”画出描写司马迁心理活动的句子，用“～～”画出描写司马迁行动的句子。
2.文中最能体现司马迁的人生价值观的一句话是“__________
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板书设计：
         勤奋                不忘父命
司马迁： 刻苦      发愤      忍辱复命   写《史记》
         努力                坚持不懈

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