五下人教版 语文第二单元_人教版五下语文第二单元教案

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第二单元单元备课导语童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）精读课文

课题5、古诗词三首

  6冬阳·童年·骆驼队

  8童年的发现学 习目 标1．认识4个生字，会写7个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1．认识3个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。1．会写14个生字，会认7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）学 习重 点理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。引导学生把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。课后题1、有感情的背诵课文。默写《牧童》。2、用自己的话说说下面句子的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（3）大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1、有感情的朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？2、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）3、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。1、有感情的朗读课文。2、默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发现与发明有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”先说说这句话的意思，在举例说说你对这句话的理解。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说对他的印象，在具体说说理由。1234567891011121314略读课文

课题《7*祖父的园子》《9 儿童诗两首》

导 语

链 接

语童年冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。下面这篇课文中的哪些情景，让”我”对童年生活久久不能忘怀呢？默读课文，说说“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪儿体会到的。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）    童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们有感情的朗读下面的儿童诗，交流读后的感受。如果有兴趣，你也可以试着写首诗。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）

学习

目标

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）学习

重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。词语盘点读读写写要求会读，会写32个词语，并且要会运用。读读记记要求会读、会认16个词语。口语交际习作培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。回顾拓展交流平台对本单元的教学内容进行回顾与整理。日积月累

积累名言警句。

展示台激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。总第12、13  课时

课   题5、古诗词三首

教学目标１、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。２、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。３、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读

教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教学准备１、了解诗人的生平。２、收集有关宋词的资料。1234567891011121314

                      教    学    过    程                （第    1 课时）一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面１、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：⑴　借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。⑵　交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？⑶　练习有感情地朗诵诗歌。⑷　把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）２、交流反馈：　⑴　学习《牧童》：①      理解字词。②　精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢③　诵读古诗，感受意境。⑵　学习《舟过安仁》：①　理解字词。②　品读诗句，入情入境：ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出。）ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？③　带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣
比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、布置作业，拓展延伸 １、有感情地背诵古诗。２、默写《牧童》。３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文【板书设计】牧童

铺

弄     安然自乐

饱

卧

舟过安仁

 两儿童————聪明、有智慧【教学反思】今天这堂课我觉得做的最好的是在教学《牧童》这首诗里，引导学生对“不脱蓑衣卧月明”展开想象。学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。然后在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。1234567891011121314（第2课时）一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识１、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。２、了解“词”的有关知识。３、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。４、初读全文，读准读通：⑴　自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）⑵　合作探究，理解字词。⑶　全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感１、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 ２、课文中，什么给你留下了最深的印象？⑴　“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。⑵　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 　　他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。⑶　“茅檐低小，溪上青青草。”　结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感１、学生自由读，边读边悟情。２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？３、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。五、课外拓展，激发兴趣１、背诵这首词。 ２、把这首词改编成一篇优美的短文。３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。４、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 六、练习设计１、用自己的话说说下面句子的意思：⑴　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。⑵　怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。⑶　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。２、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？３、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。【补充资料】　作者生平：吕岩：字洞宾，唐代京兆人。杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

【板书设计】           清平乐　村居

　　　　　　　　　　　　　辛弃疾

　　　　　　　　如临其境　如闻其声　珍爱生命

　　　　　　　　壮志难酬　忧国忧民　热爱生活总14、15课时

课   题

6、冬阳·童年·骆驼队

教学目标１、认识本课３个生字，会写９个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。２、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点理解课文最后两段。1234567891011121314

教学准备１、歌曲《送别》。２、简单制作课件

                      教    学    过    程                （第  1   课时）

一、谈话导入，营造氛围

１、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起。）

２、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

出示课题，冬阳·童年·骆驼队

生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

１、交流课前收集的相关信息。

２、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

１、自由朗读课文，要求：

⑴　借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

⑵　思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

２、汇报、交流（教师及时板书）：

⑴　注意“嚼”字的读音和写法。

⑵　作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

１、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

⑴　再读课文，边读边划，体会感悟。

⑵　汇报、交流：

①　“学骆驼咀嚼” ：

ａ、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

ｂ、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

ｃ、教师范读，学生想象。

ｄ、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

ｅ、带着理解有感情地朗读这段话。

②　“想象驼铃用处”

ａ、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

ｂ、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

ｃ、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

ｄ、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

ｅ、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”如果此时你就在场，你又该如何回答呢？

想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？

ｆ、有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

１、学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

２、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

【板书设计】

冬阳·童年·骆驼队

１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，

２、冬春之交骆驼脱毛，

３、夏天不见骆驼影子。

４、童年时代结束及对童年生活的怀念。

【教学反思】1234567891011121314

课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。为了更好落实本文的教学目标，我将训练点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印象深刻的场景和画面，从而进行落实。文章中有一个细节，描写童年的林海音和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，童年的浪漫与诗意，成人世界的现实与理性，在这样的描述中形成了鲜明的对比。我提出了一个问题：“如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？”一石激起千层浪，学生热烈地表达了自己的想法。在这个环节中，我的设问引起了学生思维的警觉，孩子们表现了惊人的想象力和创造性。教     学     过    程                     （第2课时）一、回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回忆童年１、“想替骆驼剪毛”：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？⑴　看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。⑵　从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。⑶　有感情地朗读这段话。２、“追问骆驼去处”：⑴　自由朗读这个片段。⑵　从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？⑶　从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。　⑷　分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。１、自由朗读，体会情感。２、全班交流：⑴　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”①      时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。②      童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。③      那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。　⑵　“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”⑶　细细品读这两个句子，体会作者情感。⑷　带着感悟有感情地朗读。四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》。）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）五、布置作业，拓展延伸１、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。２、写一段自己的童年中最有情趣的事情。３、推荐阅读小说《城南旧事》。六、练习设计1234567891011121314１、读一读，写一写：毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。２、根据课文内容填空，再回答问题。课文以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，回忆了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿几个片段，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。“童年重临于我的心头。”如何理解？　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿总第  16 课时

课   题7祖父的园子

教学目标１、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。２、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．３、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。４、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

                      教    学    过    程                （第   1  课时）一、             谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感１、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：学生自主学习。２、汇报交流：⑴　对园子的印象（１～３小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”①      从这几句话中，你体会到了什么②      有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。⑵　“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（４～１５小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂①      小结： “我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）②      选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）1234567891011121314⑶　感受园子里所有生命的自由（１６～１７小节）：①      思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②      交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。③      重点朗读１７小节，体会其中的自由和快乐。⑷　有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？五、布置作业，课外延伸１、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。２、摘抄课文中体现童真童趣的句段。３、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。六、练习设计１、理解下列句子：⑴　这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。　⑵　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。２、读了这篇课文，最大的感受是什么？３、扩展练习：我觉得祖父的园子是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【板书设计】7   祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

（童年生活难以忘怀，使人向往)总 第17、18课时

课   题

8、童年的发现

教学目标１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子

教学准备１、回忆自己童年的“发现”。２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

                      教    学    过    程                （第  1   课时）

一、读题质疑，激发兴趣

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。1234567891011121314

出示课题：童年的发现

从课题中，你最想了解什么？

二、紧扣“发现”，初读课文

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）５、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

１、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题

２、探讨交流，理清脉络：

　⑴　“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

⑷　“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。教     学     过    程                     （第2课时）一、             回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢！３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。⑴　结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。⑵　引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。⑶　通过朗读体会作者内心的感受。1234567891011121314三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。１、“我”是一个富于幻想的孩子：“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。２、“我”是一个执着探索的孩子：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”３、“我”是一个幽默风趣的孩子：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联系生活，总结交流１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？２、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。五、布置作业１、写一写自己的“发现”。２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】1、写出近义词：祸患──　　　迷恋──　　　妨碍─２、写出反义词　轻盈──　　　澄澈──３、理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【板书设计】童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：善于观察，大胆发现总第  19课时

课   题9、儿童诗两首

教学目标１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

教学准备１、找几首儿童诗读一读。２、了解《水浒传》里面的英雄人物。

                      教    学    过    程                （第     课时）一、学习《我想》１、创设情境，激趣导入：⑴　此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？⑵　是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。２、初独诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？1234567891011121314交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿（师随机板书。）３、精读诗歌，进入情境：⑴　那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。⑵　诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。⑶　想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读４、赏析诗歌，领悟写法：⑴　生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？⑵　生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：⑶　生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。⑷　全体齐读。二、学习《童年的水墨画》１、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。２、理解大意：⑴　指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。⑵　生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。⑶　分组读诗，生概括全诗大意。⑷　学生质疑，释疑３、赏析诗句⑴　画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。⑵　欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。⑶　感情朗读。４、鉴赏写法：⑴　默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？⑵　交流感悟。⑶　小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。⑷　模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。⑸　生动笔习作，教师巡视。⑹　交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。【练习设计】１、          我的梦想是……２、仿照课文尝试写首诗歌。【板书设计】

9  儿童诗两首

我想                    童年的水墨画

美好                      街头阅读

         的                       溪边钓鱼       

        愿望                      江上戏水

丰富的想象                   快乐童年1234567891011121314总第 20、21  、22 课时

课   题口语交际·习作二

教学目标1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀

教学难点把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备１、有关童年的音乐磁带。２、收集有关童年的碟片及照片。

                      教    学    过    程                （第  1课时）

口语交际 一、引导回顾，体验童年情趣
１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？ （有趣、天真、可爱……）二、打开记忆闸门，回忆自己童年１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。三、课堂交流，分享童年１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。五、课外延伸，生活中说　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。教     学     过    程                     （第2课时）

习作指导

一、             创设情境，引入课题　

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

板书：童年趣事1234567891011121314

二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案ａ： 指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事

方案ｂ：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

２、组织评价： “他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。教     学     过    程                     （第3课时）

习作讲评 一、导入课题，组织典型作文的讲评１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。４、师生共同评议：他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。３、朗读作品，佳作上墙。总第   23、24课时

课   题

《回顾·拓展二》

教学目标１、指导学生通过入情入境地朗读，读出作者当时的感受，揣摩文章表达的真情实感。２、通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、惜时、求索等。３、引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

教学重点引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

教学难点启发学生采用多种形式展示学习成果

教学准备学生搜集喜欢的对联。

                      教    学    过    程                （第 1    课时）一、交流平台１、边放音乐，边翻看童年影集。1234567891011121314２、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边回荡着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家想不想把自己认为最有意思、最有趣味的童年往事同大家分享呢？３、学生交流。４、回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文给你留下的印象最深刻的场景。师：为什么这些场景给你留下了深刻的印象呢？ ５、师：怎样才能读出作者当时的感受呢６、学生交流。７、教师小结。二、日积月累１、熟读这几条名言警句２、学生互相说一说自己的理解，教师解释学生提出的疑问。３、在熟读的基础上练习背诵。比一比，看谁理解得准，背得快。４、补充名言警句：凡是天性刚强的人，必定有自强不息的力量。（罗曼·罗兰）没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。（巴尔扎克）５、学生交流搜集到的名言警句三、课外书屋１、导入：通过本组课文的学习，我们了解了一些作家小时候的趣事，很多名人都有自己不平常的童年，前苏联作家高尔基就有一段不平常的经历。２、学生快速浏览课本内容。３、学生发言谈对高尔基的了解。４、师：每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难。让我们阅读《童年》，和高尔基一起感受他的童年生活吧！５、教师补充并建议学生读一读课外描写中外伟人、名家童年生活的书。四、师生共同总结本节课的收获1234567891011121314

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