窦桂梅《圆明园的毁灭》教学实录_《圆明园的毁灭》教学实录及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

 教学目标：
1 、认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2 、过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。
3 、 情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。
学习准备：
1 学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。
2 教师制作多媒体课件：图片， flash资料，《火烧圆明园》视频资料等。
教学实录：
（一） 激趣导入，揭示课题
师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）
生（齐声回答）：好！
师：知道这是哪吗？
生（齐声回答）：圆明园。
师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到 144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题：圆明园的毁灭）
（二） 初读课文，整体感知
师：请同学们大声的自由朗读课文，要求读正确、读流利。读完后，请你说一说，圆明园给你留下了怎样的印象？
师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？
生 1：圆明园是一座又大又美的园林。
生 2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！
生 3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！
师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌” 。
（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？
生：课文第 2至 4段介绍了圆明园辉煌的过去。
师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。
（三） 自主学习，合作探究
师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会” 。会议主持和记录员是我，参加会议的专家就是你们——四（ 2）班的全体同学。
师：同学们告诉我，现在我是做什么的？
生（齐声回答）：主持人。
师：你们是谁？
生（齐声回答）：专家。
师：对啦！你可以是园林专家，可以是建筑专家，也可以是文物专家。请同学们小组内商量一下，你们想做什么专家？你们研究的问题是什么？
（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。
（小组交流搜集的资料，研读课文内容）
师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？
（一位学生走上来）
师：请问你贵姓？
生 4：我姓胡。
师：你想为我们介绍什么？
生 4：我想介绍圆明园的布局特点。
师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！
生 4：圆明园结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地 5200余亩，方圆 20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。
师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。1234
（播放多媒体动画）
师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）
师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？
生 5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有 145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街……而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！
师：哪位建筑专家还有不同的见解？
生 6：我是建筑专家，我向大家介绍圆明园的一个景点——“买卖街” 。
“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造
了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。
师：听了专家的介绍，圆明园的建筑在我心中只留下两个字：宏伟。（板书：建筑宏伟）专家的这份资料很有价值，能不能给我们朗读一下？
生 7：（站起来，有感情的朗读第 4段，同时配乐起）
师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！
生 8：我是文物专家。圆明园里收藏的文物时间长，达 2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有 2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了 3 500万，才从香港拍卖市场买回 3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）
师：是啊！这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）
师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。
（四） 了解历史，情感升华
师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）（媒体播放《火烧圆明园》片段）
师：望着这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？
生 9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生 10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生 11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！
生 12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！1234
师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是 19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！
生：全体学生朗读最后一段。
师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？
生 13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。
师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从 1860—— 2004年， 144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）
（五） 拓展延伸，布置作业
师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和同学们讨论，说说你的理由和主张。

教学反思
    本节课的设计理念是以“教师为主导，学生为主体”为原则，以“自主、合作、探究”的方法组织教学，主要有以下特点：
1 、适时创设情境，激发学生兴趣
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本文讲授的内容已不复存在，学生很难想象，因此更应该创设情境，激发学生的学习热情。在这堂课里，情境的创设贯穿始终，主要体现在以下几个方面：
①教学导入时，我播放了一组圆明园今昔的图片，让学生领略到圆明园昔日的辉煌与如今的断垣残壁。通过图片对比，老师介绍圆明园的前后变化，设置悬念，调动学生的学习积极性。
② 本文教学的重点——圆明园昔日的辉煌，是以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开的，这是本文教学中最重要的一个情景，也是亮点之一。全班学生以园林专家、建筑专家和文物专家的身份参与教学，身份的转变充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本” ， “以学定教” ，真正把课堂还给学生。
③播放《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2 、强调整体感知，培养概括能力
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，在学生初读课文之后，我让同学们畅谈对圆明园的印象，从整体上感受圆明园的辉煌，为后文讲授毁灭埋下伏笔，这样能够造成学生前后情感的落差。
3 、自主合作学习，重视个体表现
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。1234
我把全班学生分为七组，其中园林专家两组、建筑专家三组和文物专家两组。同学们根据自己的兴趣选择性地围绕一个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。
4 、运用多媒体教学手段，直观感受 。
当今学生对圆明园知之甚少，而且圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。因此，教学中我借助各种媒体手段，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，以音乐、录象、图片，直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，想象圆明园当年的壮观。再为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这些教学手段，使教学主题与思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感。
5 、 适当补充课外资料，加深理解
引导学生课前利用各种方法查找资料，并进行交流，加深对圆明园的感性认识，为更好地学习课文作好铺垫。在此过程中不仅培养提高了学生搜集整理信息的能力，还促进学生创立学语文用语文的“大语文观” 。
本课教学力求以教师为主导，以学生为主体，以教材为主源，尊重学生个人的情感体验，培养学生自主合作意识，创新意识。但仍然存在不少不足之处，主要表现在朗读指导和训练不充分，一部分学生的积极性还没有充分调动起来。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/113960.html