《忆读书》教学设计_《忆读书》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一, 教学目标
(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容.
(二)概括事例,理清记叙的顺序.
(三)深入理解"读书好,多读书,读好书"的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示.
二, 课时安排 2课时
三, 教学过程
第一课时
(一) 活动导引
课前预习.要求如下:
1, 读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音,释义.
2, 读顺文,能够流畅,清晰的朗读课文.
3, 读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响.
导入新课:
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:"我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般.在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着.许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐.这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得, 不能分给旁人的."他指出了读书给人的愉悦享受,精神熏陶.世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验.
(二) 诵读活动
1, 同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听,读,诵读全文.
2, 诵读要求与策略:
能准确,清晰地读文,要忘我,深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足.
(三) 正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
(四) 思考活动
1, 学生活动与要求
请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句.
2, 教师辅助策略
同桌为一组,交流意见.
(五) 交流活动
1, 关于本文的主要内容
明确:课文通过回忆作者幼时,少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年"读书好,多读书,读好书".
2, 课文紧紧围绕着"读书好,多读书,读好书"这一中心内容来组材,选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时,少时哪些读过的书.
明确:在2-10段,有《三国演义》,《聊斋志异》,《水浒传》,《精忠说岳》,《茶花女遗事》,《红楼梦》等.
这些内容体现了"多读书"这一中心.
3, 作者是按什么顺序来回忆幼时,少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语.
明确:时间顺序.
表时间的词语:"七岁时","同时","到我十一岁时""在我十二三岁时".
(六) 课内小结
"吾生也有涯,而知也无涯",而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的,间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我.
读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉.所以,我们要多读书.
(七) 课外小结
1, 请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响.
2, 关于对作家冰心的介绍.(可附图,文)
3, 课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见.

第二课时
(一) 活动导引
1, 请同学介绍作者冰心及其创作.
2, 导入课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然,纯晶的童心,真挚的母爱.
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:"过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰.我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱.……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景."具有永恒魅力才是真正的文学作品.冰心女士不竭的创作之源是什么呢12
(二) 诵读活动
1,学生活动与要求
请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语.
2,教师辅助策略
同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括.
(三) 交流活动
1, 在字里行间体现作者读书体会的词语
例如:《三国演义》让作者感到"津津有味","好听极了",还"含泪上床","哭了一场";
《水浒传》让作者"大加欣赏","气愤填胸";
《红楼梦》让作者"尝到"满纸荒唐言,一把辛酸泪",一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味";
现代优秀的文学作品让作者"心动神移,不能自已";
《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣".
以上内容体现了"读书好"这一中心.
2, 请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳"读书好"的体会.
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受.
② 读书能扩大知识面.
③ 读书对写作有很大的帮助.
④ 读书有助于提高人的品德修养.
3, 作者关于"读好书"的体会是什么
学生活动与要求
请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语.
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩,人物形象生动,有真情实感,语言质朴浅显的作品来读.
(四) 提高升华
1, 小结全文.
学生活动要求
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句.
教师辅助策略
以学生为主体,教师适时引导,及时评价.
2,作者说:"我永远感到读书是我生命中最大的快乐!"请同学畅谈对这句话的理解,体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示.
教师辅助策略
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响,读《红楼梦》不同年龄,阅历的不同解读等,引起同学的关注.
(五) 迁移活动
同学推荐自己喜欢的冰心作品.
要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章.
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心,真人,真情以至创造真我.
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书

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