[《钓鱼的启示》教案设计]《钓鱼的启示》教案与反思

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教材简述:人教版小学语文五年级上册
一,教学目标:
1,认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示,剧烈,小心翼翼,操纵,跳跃,挣扎,距离,纽约,抉择,实践,获得"等词语.
2,朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感.
3,教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人.
二,教学重点:抓住重点词句,体会"我"钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示.
三,教学过程:
一,谈话导入,揭示课题:
1,导语:同学们,生活就像一本书,善于读书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章.詹姆斯·兰费蒂斯是美国的一位著名的建筑师,他把自己生活中的发现写成了一篇短文《钓鱼的启示》,让老师读了以后深有感触.今天老师把他推荐给你们,让我们就来学习这一篇课文.(板书:钓鱼启示)
注意:"钓"与"钩"的区别.
2,齐读课题.
二,初读课文,理清条理:
这篇课文讲了一件什么事,给我们以怎样的启示 请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺.
三,检查预习:
1,指名读课文.随机纠正错误的读音.
2,说说课文主要讲了一件什么事 (34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,"我"和父亲去钓鱼,在父亲的严格要求下,"我"把鲈鱼放回湖里,使"我"从中获得终身启示的事.)
3,请同学们快速浏览课文,将"我"获得的启示划出来.(第10节中)
4,读读这几句话,提出疑问.
四,自读自悟,解疑.
(一)理解道德的"是"与"非".
就"钓鱼"这件事来说,什么是"是",什么是"非"
捕捞鲈鱼是有时间的,因此父亲要我把鱼放了.(鲈鱼,体长可达60多厘米,侧扁,口大,下颌突出,银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味美.栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁止捕捞.)(遵守规定)
2,这是一个很简单的道理,为什么"我"做起来却觉得很困难呢
(二)理解道德说起来容易,做起来难.
a:体会让"我"觉得做起来难的原因.
1,请同学们默读3-9自然段,找出理由.
2,学生先默读,自学,而后以四人小组为单位讨论.
3,汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子.
(1)这条鱼是我好不容易钓到的.
"过了好长时间,……溅起了不少水花."
(2)这条鲈鱼很大,很美.
"啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼."
(是呀,这么大,这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑.)
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人.
"到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲."
4,鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择.
是谁让我作出了这样一个正确的选择 (爸爸)
b:体会"我"实践的艰难过程.
1,"我"虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,"我"经历了非常艰难的心理斗争.让我们再来读3-9自然段,边读边划,用一个词来概括 "我"的心情是怎样在变化.如果课文中有合适的词就圈划出来,如果没有就自己选一个写在这句话的旁边.
2,学生自读课文,写体会.
3,汇报交流.哪些词能概括我的心情变化 开始我的心情是怎样的
(1)"得意"读读句子好吗
读句子:"我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着."
(引导学生积累词语:惊喜,喜出望外,高兴,兴高采烈)再读句子.
(2)急切,不理解(读句子)读出急切的语气了吗
读句子:"爸爸!为什么 "
(3)委屈,难受 读读句子.12
读句子:"可是不会钓到这么大的鱼了."
(4)乞求(换个词)期望
(5)无可奈何,恋恋不舍,遗憾,悲伤……
我的眼睛望着湖面,看着鲈鱼消失的地方,久久不愿离去.读"我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了."读好"慢慢"和"依依不舍"这些词.
尽管作者"我"舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜诱惑,把大鲈鱼放回到湖中.
4,你们看,"我"把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的心里斗争的
过程.所以说:(引读"道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.")
5,分角色读对话.
6,读这段话,你们能体会父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意了吗
(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人.)
(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量.
1,34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢 请同学们读最后10,11节,找出相关句子,读读,谈谈体会.
2,投影出示句子:"但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的"鱼"."
(1)读读这句话,有问题吗
(2)理解"诱惑人的鱼",讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么
(教师点拨:金钱,地位,名利等吸引人的,让人喜欢的事物)
3,想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑
4,小结:正因为这样,所以——(引读:"当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了.")
5,可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量.
6,让我们再次齐读这段话.
7,小结:同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河.正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格.在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!
五,拓展延伸:
1,写段:读了这个故事,如果你是作者,会就钓鱼这件事对父亲说些什么 写下来.(34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情.)
2,根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭.
3,摘抄文中描写月色的优美词句.
四,板书设计:
29 钓鱼的启示
钓鱼 得意
急切
委屈
放鱼 乞求
无可奈何,恋恋不舍
获得启示
教学反思:
这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,"我"和父亲去钓鱼,"我"把鲈鱼放回湖里,使"我"从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量.课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示.最后一部分既是教学的重点,也是难点.大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点.因此,我把理解课文的重,难点放在此处,着重从人物的心理活动及变化深入理解,感悟课文.同时钓鱼获得的启示,是学生理解的难点.围绕启示,我鼓励学生提出问题,引导学生探究问题,解决问题.诱惑人的"鱼"指的是什么,是学生学习的又一难点.由于学生的年龄,经历的局限,领会起来比较难,所以我引导学生展开讨论,联系实际来理解.整个教学设计我力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念.把学习过程之中的感悟,发现,探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程.赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生,教师,文本之间的对话.12

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