五年级语文教学研讨活动记录_青阳县五年级语文教学研讨观摩课枫叶如丹
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教学要求：
1、正确、流利、有感情地熟读课文，体会文章蕴含的情感。
2、激发学生热爱生活的情感，培养学生正确的生活态度。
教具准备：挂图、小黑板
教学课时：2
教学设计：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天，繁茂的夏天，现在迎来了丰收的秋天。今天，老师还请来了一位秋的使者（出示枫叶挂图）这枫叶给你留下什么感觉？可是有一位年近60的爷爷在访问澳大利亚时与枫叶不期而遇，虽然觉得眼前的枫叶很美，但总觉得缺少了点什么，到底缺少了什么呢，现在我们就一起走进我国现代著名作家袁鹰的《枫叶如丹》去感受那如丹的秋天。
二、初读课文
题目就如诗如画，另人忍不住就想读一读，请同学们打开书，用心去读读课文，去了解文章的内容，去体会作者那优美的文字。
三、细读课文，体会美
1、指名读课文第二部分。
2、作者次日起床，看到了什么？作者觉得它美吗？作者立即拍下了这幅画面，为什么呢？
3、正当袁鹰老爷爷对这幅画面不满意时，情况出现了变化，有什么变化呢？（小黑板出示小女孩的动作）指导朗读，这个小女孩给你留下什么印象？
4、看着这个小女孩快乐的身影，老爷爷马上按下了快门，留下了人人满意的照片“秋之生命”，为什么面对同样的枫叶，老爷爷会有不同的感受呢？两幅画面的不同之处在哪？讨论交流。
5、小女孩的出现让老爷爷的心灵受到了震撼，他感悟良多，老爷爷感悟到了什么？你感悟到了什么呢？指导朗读第13段。
四、教师小结。
第二课时（略）
教学反思：
《枫叶如丹》是一篇叙事散文，作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过这样一个故事，表达了对自然及人世的态度和看法——只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。我认为既然是一篇叙事散文，就应该是先由事才有情，所以在学生读文后，我让他们简单叙述文章的内容，从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。文章的难点在于学生的年龄及阅历所限，对作者的人生感悟不可能理解，因此，在备课时，我一直在思索怎样让这深奥的哲理为学生所理解呢？经过与其他老师讨论后，决定以两幅画入手，给学生以直观的感受，从而得出自己的感悟。
对于文中描写莉贝卡的一节，我让学生反复地读，脑中自然而然地再现小姑娘的天真、朝气、活力的形象，正是莉贝卡的出现，使枫树内在的“神”获得圆满的外在显现，使作者对这张照片“很满意”。同学们也很喜欢这张照片，纷纷给它取名，同学们取的名字有的很美，有的则深刻地概括了主题，同学们不仅自己给照片取名，也能理解作者的朋友为什么给它取名“秋之生命”，到此，我认为同学们已经大致了解文章的内涵，明了作者的感情，所以，在教学中，对作者的感悟我没有化太多时间让学生去读，去理解。
我认为我这节课的不足之处很多，如在教学中让学生读的少，讲的多；没有很好地从全文去把握，而是将文章支离了；上课之前，与学生交流的不够，以至于学生回答问题时全是参考资料上的提示，而没有自己独特的见解，导致课堂上没有出现精彩的画面。
通过这一堂课的教学，我收益良多，我相信这对我以后的教学将会有很大的帮助。
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