凤辣子初见林黛玉教学设计一等奖|“凤辣子”初见林黛玉教学设计与反思

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教材分析：

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、等描写人物的方法。

3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备：

1、剪辑电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断

2、多媒体课件。

3、布置学生预习。

教学流程

一、简介《红楼梦》，了解故事背景

《红楼梦》写的是一个大家族。贾母虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、读课文，整体感知
　  1、多种形式读文本

2、初步感知形象（抓外貌）

读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？
　　（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

4、读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）

三、进一步感知人物形象（抓语言）。
　　　1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。
　　　2、汇报交流。

出场亮相：“我来迟了，不曾迎接远客！”

未见其人，先闻其声，王熙凤给你留下了什么印象？（放诞无礼）

初见黛玉：“天下真有这样标致人儿，今儿我才算见了……怎么姑妈偏就去世了呢！”

（对贾母的阿谀奉承，给自己留有余地，不至于冷落了贾府众人，可谓是句句珠玑，八面玲珑。）

回贾母的话： “正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

（是一个天才的表演家！）

问黛玉的话：“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

（1）王熙凤一连问了黛玉这么多问题，给了林黛玉回答的时间了吗？可见，她对林黛玉的关心不是真心的，只是在贾母面前向林黛玉大献殷勤，所有的话都是为了迎合老祖宗。可见她是一个怎样的人？——虚伪至极

（2）另外她还在炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。

四、拓展
　　1、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）123

　  2、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
    3、简单介绍两个典型的人物形象，激发学生的阅读《红楼梦》的兴趣。

五、课后小练笔

在生活中，你们都接触过形形色色的人 。有积极向上的,有乐观的，有懒惰的，有小气的,有大度的……请你们用语言，动作，神态等方面的描写，写一写自己印象深刻的一个人吧。

教学反思

《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。我喜欢《红楼梦》中选取的这个选段，经过自己课前反复读过文本后，我决定从外貌、语言、动作三方面来分析王熙凤性格特点，从而使学生掌握人物描写的手法。
     1 、课前孩子们预习课文，并且熟读课文，其目的是让学生学会读半文言文，同时激发学生学习名著的兴趣。今天看到大家一张张自信的面孔，我更是充满激情，我时时鼓励自己，第一次教学这样的课文，一定要挑战自己。今天的语文课上我指明读课文，朗读水平不错的同学将课文读的有声有色，令我欣慰。王熙凤穿着打扮一段,有很多字词对于学生来说非常陌生,这些词语学生根本就理解不了,更不明白到底是什么样的打扮,教学时我展现一些和课文相关的图片,帮助学生理解文中的词语,体会王熙凤的穿着珠光宝气，以及此人在贾府中的特殊地位，学生也很感兴趣，课文读得很有韵味，感觉不到他们是在读半文言文，倒是像在读美文。

2、课文的重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。 从文中王熙凤的出场，服饰，外貌，语言，动作等引导学生读，议，再读。体会王熙凤的口齿伶俐、善于阿谀奉承，、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的性格特征。王熙凤的语言更是本课的绝妙之处。  例如：（1）“天下竟有这样标致的人物……竟是个嫡亲的孙女……”王熙凤此言即夸林黛玉，又不忘带上老祖尊的几位亲孙女，更是为了奉承老祖尊，王熙凤这样一个八面玲珑，口齿伶俐、阿谀奉承贵族少妇的语言很有特点。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将她的“奉承贾母”告诉学生。也正是这些原始真实的感受才有了王熙凤丰满的形象。因此，我让学生反复读，仔细品味，加上适时的引导点拨，学生体会的很准确，读得很有韵味。

 3、课文不仅有正面描写，还有许多侧面描写值得学习和掌握。通过林黛玉的感受，贾母的逗乐取笑突出王熙凤在贾府的特殊地位。123

 4、课后我仔细想了想，觉得还是有许多遗憾。因为《红楼梦》是名著，王熙凤这个形象作者塑造的很丰富，因为本人水平有限，所以对人物性格的分析很肤浅。在时间分配、课堂组织等方面处理的不够理想。文中王熙凤的穿着打扮一段,有很多对于学生来说, 是些非常陌生的词语,这些词语,学生根本就理解不了,不明白到底是什么样的打扮。我一直在想这需要不需要给学生解释清楚呢？

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