西师大版五年级语文上册目录|西师版五年级语文上册全册教案3

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第十五课：高斯智断瓶中线
教学目标
　　1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
　　2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
　　3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
　　教师：太阳灶的有关知识。
　　学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
　　1～2课时。
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
　　1.数学题引出主人公。
　　教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？ （5050）
　　教师：你是怎样知道答案的？
　　教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
　　2．揭示课题。
　　（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
　　（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）
二、初读课文，了解课文大意
　　1出示生字，检查预习。
　　（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境 适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
　　（2） 教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
　　2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
　　3自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
　　4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）
　　5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧
　　1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
　　① 默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
　　②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
　　2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
　　3小组交流，谈谈你的发现。
　　4全班交流。
　　（1） 第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。12345678910
　　（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
　　①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
　　②天气恶劣。
　　教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
　　学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
　　教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
　　教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
　　学生汇报。
　　适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
　　5这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文 ，感受品质
　　1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
　　2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。
　　3学了课文你有什么收获？
附：板书设
第十六课：诗两首
教学目标
　　1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。
　　2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
　　3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。
教学准备
　　教师：搜集赞美书的名言警句。
　　学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
教学时数
　　1课时。
教学过程
一、 介绍作者，引入课文
　　古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是——（生）美国女作家狄金森的《神奇的书》。
二、 初读解词义，诗句脉络清
　　1. 自读古诗，注意读准字音。
　　2. 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
　　3. 交流学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。
　　4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
　　5．通过自学，你明白了什么？全班交流。
　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）
　　徘徊：来回移动。（动作理解）
　　渠：它，水塘。
　　清如许：如此清澈。
　　6．再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
　　7．用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）。12345678910
三、设疑品诗句，寓意跃纸上
　　1．教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？
　　2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。）恍然大悟，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。）
四、 想象促朗读，寄情于诗间
　　1． 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？
　　2． 学生结合对诗的理解复述。
　　3． 师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。
五、 话锋一扭转，现代话神奇一句
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。
　　1. 初读课文，思考问题——为什么说书是神奇的？
　　2. 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。
　　3. 激发对读书的热爱之情。
　　4. 有感情地朗读。
六、 对比诗中意，悟出真道理
　　1. 谈谈学了这两首诗的感受。
　　2. 有感情地朗读。
　　3. 背诵《观书有感》。
附：板书设计诗两首观书有感神奇的书
　　宋朱熹美狄金森
　　共同点：写书
　　不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。
积累与运用（四）
教学目标
　　1． 了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
　　2． 体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。
　　3． 能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。
　　4． 巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备
　　搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数
　　3课时。
教学过程
一、 温故知新
　　1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
　　2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）
　　3.试着说一说类似的句子。
　　4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。
二、 语海拾贝
　　1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
　　2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）
　　3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）
　　4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。
三、 互动平台
　　教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。12345678910
　　1． 用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。
　　2． 说说你在对话中懂得了什么。
　　3． 把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
　　小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、 口语交际
　　教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！
　　1． 教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
　　2． 引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？
　　3． 学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。
　　4． 向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。
　　5． 民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
　　6． 教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。
　　如：
　　读书破万卷，下笔如有神——杜甫
　　时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
　　我身上所有优秀的品质都要归于书籍。——高尔基
　　7． 课后延伸。
　　（1） 向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
　　（2） 阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园
　　1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。
　　2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。
　　3.习作指导。
　　（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
　　（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
　　（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
　　（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
　　4构思起草，修改完善。12345678910
　　(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)
　　(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
　　(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
　　(4)指导修改，完善习作：
　　(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
　　(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。
　　(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
　　(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
　　(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
　　5.指导评赏，成就激励。
　　(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
　　(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
　　(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。
　　6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地
　　1.激趣引入。
　　同学们，以前我们学过批读文，其中学习了勾画、边读边批等方法。边读书边批写是一种很好的读书方法，本册一单元课文《三峡之秋》，就对边读书边写进行了示范，你愿意运用这种读书方法吗？
　　2. 读课题，明白要求。
　　3. 学生自读短文，根据要求边读边批。
　　4. 学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。
第十七课：不平常的信
教学目标
　　1学会本课的生字、新词。
　　2联系上下文理解课文的主要内容。
　　3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点
　　感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备
　　课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
教学时数12345678910
　　2课时。
教学过程
一、辩词导入，引生入文
　　老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
　　板书：17 不平常的信
二、初读，寻找兴奋点
　　1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。
　　2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）
三、细读，找准情感持续点
　　1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。
　　2初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。
　　课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
　　a和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
　　b战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
　　c收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
　　3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。
　　4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。
　　5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。
　　6课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
　　7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读，抓住情感升华点
　　在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，评选感动班级人物
　　读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简单的推荐词。
第十八课：革命烈士诗两首
教学目标
　　1掌握本课生字新词。
　　2了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
　　3体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。
　　4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
教学难点
　　理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。
教学准备
　　词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、11•27大屠杀等）。
教学时数
　　2课时
教学过程
囚 歌
一、解字导入新课
　　1从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
　　2介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。12345678910
二、初读，质疑问难
　　1师放范读录音带。
　　2生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。
　　3学生质疑，师筛选补充。
三、研读课文
　　1刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
　　2设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。
　　3小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。 “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。
　　4再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。
　　5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！
　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌讨论，汇报）
　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）
　　③该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
　　6指名读，全班评析，学生再读。
四、指导朗读
　　1初步划出节奏。为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
　　2指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
耕 荒
一、故事引入，渲染气氛
　　1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11•27大屠杀等历史事实。简介作者。
　　2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌，质疑解难
　　1学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。
　　2这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。12345678910
三、联系《囚歌》，理解喻义
　　1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
　　2交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。
　　3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。
　　4朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际，拓展延伸
　　1儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？
　　2假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌
六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活动
第十九课：许世友四跪慈母
教学目标
　　1学会本课生字新词。
　　2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
　　3了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
教学重、难点
　　学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。
教学准备
　　了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。
教学时数
　　1～2课时。
教学过程
一、破题导入
　　1今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。
　　板书课题：19 许世友四跪慈母
　　2交流：你从课题中明白了什么？还有什么疑惑？
二、速读梳理
　　1（师抓住交流中的“四跪”）质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。
　　2指生分段朗读课文，正音。
　　3交流：从课文中明白了什么？
三、细读填表
　　1自读课文，小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受
　　2全班交流。
　　3重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。
四、品读感悟
　　1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。
　　2复述这个故事。
五、写作方法指导
　　1观察表格中的“时间”栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。
　　2学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。
六、补充课外知识
　　1搜集到的英雄名将的尊老故事。
　　2许世友另外三次跪母的详细情况。
第二十课：鸡毛信
教学目标
　　1能快速、流利地阅读课文，了解课文大意。
　　2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
　　3能用自己的话转述这个故事。
教学重点
　　了解课文大意，学习海娃的品质。
教学时数
　　1～2课时。
教学准备
　　王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
教学过程
一、初识小英雄
　　1从前边的课文中我们认识了很多大英雄，今天我们来了解一个小英雄的故事：板书课题。想知道鸡毛信是怎么一回事吗？请同学们快速浏览这篇课文，简单概括全文的内容。
　　2划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务，巧妙藏信，深夜逃走，丢信找信，诱敌负伤，完成任务。
　　3指导学生分别朗读这六个故事。12345678910
　　4学习按事情发展经过写作的方法。
二、细读小英雄
　　1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。从哪些地方看出海娃是小英雄呢？选择自己感兴趣的小故事读读找找。
　　2全班交流。勾画出相关语句，有感情地朗读。
　　3抓住对海娃语言动作和表情的描写，体会海娃的心理。
三、赞美小英雄
　　1写海娃。
　　2画海娃。
　　3演海娃。
　　4说海娃。
　　5唱海娃。……
四、寻找抗日小英雄
　　1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮。你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱，没有课堂，是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。像海娃这样的小英雄有很多很多，如：王二小、雨来、张嘎等。交流自己知道的小英雄故事。
五、身边现代小英雄
　　现在我们生活在和平年代，我们生活在幸福与快乐之中，在我们周围也涌现出了一些小英雄，他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗？夸夸身边的现代小英雄。
积累与运用（五）
教学目标
　　1区别破折号的三种不同用法。
　　2积累名言。
　　3体会人物的语言、动作可以表现人物的内心情感。
　　4能有条理地向别人述说尊老、爱老的故事，并从中受到教育。
　　5能表达自己的真情实感，说出自己内心的感动。
教学重点
　　1破折号的运用。
　　2内心情感的表达。教学准备课前预习，课件，《世上只有妈妈好》的磁带，搜集尊老、爱老的故事。
教学时数
　　3～4课时
教学过程
一、温故知新
　　1出示文中三个句子，反复朗读，体会其中破折号的不同作用。
　　2总结归纳破折号的三种不同用法。
　　3补充练习：
　　a亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山；有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。
　　b“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。
　　c“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢! ——我能抽支烟吗？”
　　d一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！
　　e我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出！
二、语海拾贝
　　1导入，本单元课文我们学习了很多有气节，有傲骨的人。今天我们要学习一些有豪迈之情的名言。
　　2自读理解。
　　3交流补充。
　　4读背接力赛。
三、互动平台
　　1分析本单元课文是怎样抓住人物神态、动作、语言的描写，表达人物的内心情感的。
　　2自己再从文中找出句子试着分析。
四、口语交际
　　（一）为什么要尊敬父母或长辈。
　　1读唐诗《游子吟》，再全班同学一起跟录音带齐唱《世上只有妈妈好》，用感情的歌声来表达对父母的深深谢意，谢谢他们给予我们的无私深沉的爱。
　　2全班同学议一议，说一说自己父母或长辈（可以讲一两件记忆中最深的长辈对你关怀和爱护的事，也可以谈谈体会，你的父母是如何在生活上照顾你，学习上关心你，思想上开导你，行为上指导你的）。
　　3说说其他长辈是如何关心你的。
　　（二）我们应该怎样尊敬父母或长辈？12345678910
　　1要听从父母或长辈的正确教导。
　　2对父母或长辈要有礼貌。
　　3要关心体贴父母或长辈。
　　（三）评一评：谁尊老爱老做得最好？
五、习作百花园
　　1观广告。播放电视广告。
　　配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。
　　看了这则公益广告，你有什么感受？
　　2说感动。像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多。
　　公益广告片段；刘翔的图片；《天鹅的故事》；“同一首歌”爱心帮助贫困大学生、白内障儿童、艾滋病患者；部分’05、’06感动中国、感动重庆人物等等。同学们，像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至经历过，选一件最令你感动的事讲给小组的同学听。
　　3评感动。同学互讲，在讲的时候，要把自己最动感情的地方讲具体，把自己心里的感受讲出来，争取打动你的同学。讲完后听听同学的感受和意见，同学之间互相诉说，互相帮助，材料更丰富。
　　4写感动。经过了前两步，大家已经胸有成竹了吧，那就赶快趁热打铁，动笔把它写下来。写的时候大家要记住这句话“我口说我心，我手写我口”。要写真话，抒真情。
六、自主阅读园地
　　1选择自己最棒的阅读方式读短文。
　　2复习抓住任务的神态、动作、语言，感悟人物的内心情感。
　　3找出最让你感动的地方说说。
　　4交流感受。12345678910

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