【《少年王冕》主要内容】《少年王冕》教案

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教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.
2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、复习巩固，导入课文
1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价：读得真是投入。
2、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？
教师板书：孝敬体贴    勤奋好学
3、教师谈话：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，进一步去体会课文向我们传递的情感。
二、自主感悟，学习2-4自然段
1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们默读课文,用自己喜欢的符号把描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句划出来，反复读这些句子，抓住关键词，在你感受最深的句子旁做批注。
      学生开始圈画。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
版块一
出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”
1．指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？
2．这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？
指名学生回答：无奈     难过     流着……
3．引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。
4．那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
“年成不好”。意味着什么？这几年的年成不好又意味着什么？
一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！再让学生读读这句话？（指名读）体会到母亲的艰辛、无奈，通过多种形式地读，以评促读。
 “这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
5．教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
指名读——齐读
教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
6．指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？1234
指名学生交流。
8．既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？
（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。）
9．引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？
（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）
      板书：弃学放牛
指名学生朗读：我听到了一个懂事的王冕；一个坚强的王冕；一个善解人意的王冕；一个孝敬母亲的王冕，这是去指板书）
10．教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。指名分角色朗读。男女声对读。感受到他们面对艰难的生活处境，母子两个相依为命，互相依靠，苦苦撑起了这个家。生活虽苦却母子情深。
版块二
从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
2.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？
板书：省吃敬母
b、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）
     可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。
板书：省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
    4．师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
     指名读——齐读
四、立志学画，学有所成
雨中景色
教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，请自由朗读五、六小节，找出文中最能体现王冕成才决心的一句话。
出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
师：这句话中，你们知道王冕励志学画，学好了吗？
让学生找到相关语句，感受到王冕学得好
引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。
“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。
 “争先恐后”，后来，王冕的画越来越好，买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。
出示场景：1234
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；当他怎么也画不好荷花的颜色时，他________；当他________；他________……进一步突出王冕的刻苦好学
师：激发他这样奋发努力学好画的动力是什么？（荷花的美）
师：书上是怎么描写荷花的？出示让学生感受抓住关键词语写颜色青、紫  “晶莹透亮”“树木葱茏”“青翠欲滴”等。体会到此时的美景，通过朗读表达出来，指名读，女生读，男生读等。
4．教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。
再指黑板：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。
这里让学生结合课文的学习和自己的实际谈学习收获。
指名学生朗读、齐读、指导背诵
五、欣赏图画，体会个性
1．王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。
出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
2．王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？
  引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。
3．教师小结：
王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！
        六、布置作业，发展能力
    1．少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
                                “弃”学放牛
                     孝敬体贴   省吃敬母
板书：  少年王冕                            
                     勤奋好学   省吃买书1234
                                立志学画
评：本课学生在学习过程中热情高涨，课堂气氛活跃，通过具体的语言环境能体会到人物的性格，但学生概括性较差，有待于进一步提高。

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