【莫高窟教学反思不足】莫高窟教学反思

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莫高窟教学反思
上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。
为了让学生近距离地感受莫高窟的美，这节课我们把课堂搬到了多媒体教室。一幅幅精美图片的出现，使学生都忍不住啧啧赞叹。相信这人些画面一定深深地印在学生的记忆中，这是多媒体毋庸置疑的优势。但是可能是我在欣赏图片上花了较多的时间，导致课来不及上。在借助多媒体上课的时候，合理安排教学时间，提高效率我得好好思索。

寞高窟教后反思
      学习这一篇课文前,带学生去了电脑房查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。

《莫高窟》教学反思
   《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本次教学我上的是第一课时。
备课中，考虑到学生对莫高窟知识了解甚少，有必要在第一课时补充对莫高窟知识的介绍，如何将知识融于教学设计之中？设计时，我以“课文介绍莫高窟师从哪几个方面入手的”为抓手，设计了三组词语，以词为引，引词入文，引导学生抓住文章的三个段落，通过“读词—读文--理解文章内容”完成预设，在三步设计之中，讲莫高窟的知识融入之中，同时补充余秋雨在《文化苦旅》中对莫高窟的评价以及藏经洞的历史介绍，希望能够借助这些课外知识帮助学生理解莫高窟的历史和价值。

《莫高窟》教学心得
我本次参加包河区青年教师语文学科课堂教学比赛的课文是五年级上册的《莫高窟》。这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
“读中品，品中学”是我教学中最重要的教学方法，目的是让学生通过本课的学习既了解、感知敦煌莫高窟这颗璀璨的明珠，更能从中掌握阅读的方法、习作的手法，提高合作自学的能力。123
本节课为第一课时教学，我将40分钟的教学分为四步走：闯关测试（疏通难点词句）——线路安排（通读课文，疏通文章结构，编写段落提纲）——领游、自游主要景点（精学二、三自然段）——拓展、小结、为下节课铺垫。
一节课下来，收获多多，以下是我本次教学后的几点心得体会：
1.情境构建，引发学生积极性。
莫高窟位于我国西北边陲敦煌，历史悠久却远离现在学生的生活环境，如何设立情景，引发学生的兴趣，是能否打响第一炮的关键。我以问题切入课文，“说道‘明珠’你能想到什么？猜猜‘莫高窟’名字的由来。”以莫高窟两日游为线索过渡，老师扮演“导游”，学生扮演“游客”。借助多媒体适时插放有关视频与图片。学生在这样的情境中学习的兴趣很高，课堂气氛活跃。
2. “读中品，品中学”，通过方法的掌握，师生交流中自主学习。
本课结构明确，条理清晰。特别是二、三两自然段有许多相似的地方，我想通过教师的引导，帮助学生发现学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。我将第二自然段“彩塑”（领游）部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：（1）总——分——总的结构。（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。将第三自然段放手交给学生交流自学，当然放手不等于不管不问，教师在此时是幕后的指引者，通过自学前的三个指引性的问题（1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点？2.运用了哪些习作手法描写壁画的宏伟瑰丽？3．本段通过哪些描写表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽？），给学生自学的方向，辅助学生自学。学生的智慧是惊人的，本次授课的屯小五一班的孩子们聪明、活泼、自学能力也很好，短短的六七分钟热烈的组内交流迸发出智慧的火花，令老师惊叹这一颗颗小太阳的能量！
3.让出舞台，放手想象，给学生发挥的空间。
《莫高窟》一文讲述的是建在漫天黄沙的西北边疆的宏伟历史古迹，教室里真正去过那得人少之甚少，怎样将它的美，它的宏伟通过读、学完全体会出来呢？仅仅是文字、图片、视频我觉得还不够。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”要想让学生达成共鸣就一定要发挥孩子的主动性。课文中大量的排比句，详略得当的描写在孩子的心中已有了大致的框架，如果能再加上自己的想象，脑海中的画面感会更立体更丰满。所以我将课文内容拓展，“你还能想到哪些彩塑形象呢？做做动作模仿一下。可能还有哪些飞天形象呢？”一个接一个精彩的想象将课堂的气氛推向高潮，孩子们各个跃跃欲试，不知不觉中学生们已经掌握了学习放入方法，丰富了课文内容，达到了教授者的预期目标。
当然，一堂课下来还有很多遗憾值得我去反思、改进。课件中的两段视频因为电脑系统版本的不同而在课件演示中未能正常播放，对情境的营造带来一定的影响，在以后的课堂教学中要格外注意课前的各项准备工作。教学第二块中给课文编写段落提纲这一部分落实的不够细致，原本想在第二课时做详细讲解，细细想来此处如果一并处理效果也许更好。同时，课堂中老师的话尽量简练、点评要准确到位，我觉得我做的还不够好，还需多多磨练。123
最后要感谢各位评委和屯溪路小学五一班的同学们，很荣幸有机会参加这次比赛，得到难得的锻炼机会，我将在以后的工作中再接再厉，努力在教学水平上不断提高自己。谢谢！

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