【厄运打不垮的信念第二课时教学设计】厄运打不垮的信念（第二课时教学设计）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
1、通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主人公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，并能用朗读来表现。
2、创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”,又能“得言”。
3．通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学过程：
   一．读题，揭题
    1．读题。
2．通过上节课的学习，我们知道，主人公谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，他很早就立志编写一部翔实可信的明史——《国榷》。（板书）
二．解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛
1．出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
    2.把心读到课文中去，你会发现这篇文章中的数字也会说话，请大家用心默读体会，你从这些数字中发现了什么？
    3.出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读下面这段话，比较，联系画线的两个部分，你读出了什么呢？
4．读着这句话，我们不由得感叹：“这一部凝结着谈迁20年风雨洗礼，20年艰苦奋斗的《国榷》，简直就是他的___________
三．走进一段心路，见证一个灵魂的涅槃与升华
1．一天晚上，这个装有《国榷》书稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《国榷》被偷，意味着什么？
2．出示句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。”
体会“厄运”的打击。
3．在这种厄运打击下的谈迁，出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
静静地读读这段文字，你能从中字里行间感受到什么？
4．出示：面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫（yī表示悲痛或叹息），吾（我的）力殚（dān,竭尽）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教师读文言文，学生读译文。
5．想象谈迁选择屈服厄运后的结局。
     6. 当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。请同学们再想想谈迁的志向，想想他那20年无怨无悔的奋斗，谈迁还会想些什么？
7．出示：但谈迁并未就此沉沦，而是迅速从打击中挺立起来：“吾（我）手尚（还，尚且）在，宁（难道）已（停止）乎（跟“吗”相同）！”
师生合作读。
想象谈迁紧握双拳，说：“
我不能__________________!我不能_________________________!
我一定要________________!我一定要_______________________!”
8．读出信念：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快就从痛苦中解脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。指读，板书。
四．关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量
1．重写《国榷》可是说起来容易，做起来难哪！500多万字的鸿篇巨制，对于家徒四壁，对于年老体弱的谈迁来说，要想从头再来谈何容易？!同学们,课文第三自然段写了谈迁重写《国榷》的情况，请大家用心读读第三自然段，哪一句最能打动你的心？把它划下来，并在旁边写写你的感受。12
 2.交流：
3.创设情境：
风雨袭来，踩在泥泞的道路上……
        风雪交加，露宿墙角……
        四处寻访，遭受冷言冷语……
        伴着孤灯，奋笔疾书……
师述：那天，狂风怒号，大雨如注。谈迁要去拜访一位前朝的官员，年老体弱的他撑着伞在狂风中艰难地前行，犹如暴风雨中的一株小草，一阵狂风刮来，谈迁摔倒在泥泞中，谈迁告诉自己：“我不能向厄运低头！只要生命还在就有从头再来的机会！我一定要坚持！一定要完成《国榷》！”于是，谈迁奋力爬了起来，继续前行…
学生练笔。
4．比照两部《国榷》，体会“名垂青史”。
五：总结升华：
1．一唱三叹，读好：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
    2．作业：收集关于信念的名言
板书：
     厄运打不垮的
用生命         信念        再写《国榷》！
谈迁                  ↑升
               ∣华
用汗水         立志        编写《国榷》。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/113462.html