【《二泉映月》教学设计】《二泉映月》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

　　教学过程
　　一、导入新课
　　　⒈播放录音，创设情境。
　　　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
　　　　听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
　　　⒉播放二胡曲《二泉映月》。
　　　⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？
　　　　（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；
　　　　琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？
　　　　仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）
　　　⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？
　　二、中心突破，精读第５自然段
　　　⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。
　　　⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。
　　　⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
　　　　⑴出示：
　　　　　他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
　　　　⑵说说你对这两句话的理解。
　　　　　（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）
　　　　　你是从哪些关键词语看出来的？
　　　　　（禁不住、不停地滑动、流泻）
　　　　⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。
　　　　　（“倾吐”即“倾诉”）
　　　　⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？
　　　　　倾吐
　　　　　［板书：琴声————————→情怀］
　　　　⑸谁来有感情地朗读这两句话。
　　　⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
　　　　⑴出示：
　　　　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
　　　　　①听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。12
　　　　　②交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？
　　　　　　（比喻句，排比句）
　　　　　　［板书：委婉连绵　　赞叹　　怀念　　思索］
　　　　　③琴声“委婉连绵”，阿炳用琴声表达着自己的情怀，我们该怎样读呢？
　　　　　　（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）
　　　　　　自由读——→女生齐读。
　　　　⑵出示：
　　　　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。
　　　　　①说说自己对这两句话的理解。
　　　　　　［板书：升腾跌宕　　表达出　　抒发了］
　　　　　②欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
　　　　　③指导朗读：
　　　　　　这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要——（加快），音调要——（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）
　　　　　　自由读——→男生齐读。
　　　　⑶出示：
　　　　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
　　　　　①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？
　　　　　　［板书：舒缓而又起伏　　恬静而又激荡］
　　　　　②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。
　　　　　③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。
　　　　　　引读并板书：他爱——他爱——他爱——他爱——
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