[课堂教学设计表语文]《郑和远航》课堂教学设计表

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课题名称

郑和远航 

学科

语文 

授课年级

五年级 

授课时数

2

设计者

仉文湦

所属学校

侯镇中心小学

一、教学内容分析

 凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代劳动人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

二、学习者特征分析

 五年级的孩子具有一定的感知能力，能通过学习文章激发起他们的民族自豪感。因此，学习这篇文章要通过多种途径让孩子们发复朗读、感悟，领悟出我国古代名族英雄的气概与豪情。

三、教学目标

知识目标：读懂郑和下西洋的内容 

能力目标：感受郑和下西洋的艰难和正大意义

情感目标：激发民族自豪感 

四、教学重点和难点

教学重点

 读懂郑和下西洋的内容

教学难点

 感受郑和下西洋的艰难和正大意义

五、教学环境要求

1、教学媒体：多媒体   2、教学资源：课本  3、其    他：网络 

六、教学策略选择

教法选择：学生为主，老师为辅 

学法指导： 朗读、领悟

七、教学媒体（资源）选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用12345

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

郑和第一次远航 

路线 

多媒体

呈现过程 

了解过程 

讲解—播放—概括 

路线 

 

网络 

郑和第二次远航 

过程 

多媒体

呈现过程，欣赏审美  

了解过程 

讲解—播放—概括  

路线，随船携带的东西 

 

网络 

郑和远航的意义 

意义 

多媒体

 远航的艰难和意义

归纳总结，思想升华 

播放—讨论—概括 

 艰难、自豪

 

自制 

①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。

②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f. 播放—讨论—概括；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。

八、课堂教学过程设计

 教学目标：1、能复述郑和第一次远航的经过。

 2、能有感情地朗读课文。

 3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。12345

教学重点：  郑和第一次远航是重点，引导学生能通过具体的语言文字感受到这是次规模宏大的远航，也是一次友好和勇敢的远航。

教学难点：   通过朗读感悟、揣摩，让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

设计思路：

    一、视频导入，再现“远航”。二、研读感悟、走近“远航”。三、树立形象、感受远航。   四、学习写法、拓展延伸。

 

教学过程：

第一课时简要说明：

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

教学流程：

1、激趣导入，揭示课题。

2、初读感知，检查预习。

3、再读课文，理清层次。

第二课时详细过程：

一、视频导入，再现“远航”。

1、同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）。

2、让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航。

3、郑和远航是发生在600多年前的事了，同学们想不想穿越时空，回到600年前，领略一下郑和第一次远航的盛大场面？

（播放视频）

二、研读感悟、走近“远航”。

过渡：看完视频后，让学生谈感受，引导学生学习1——3自然段。

（一）学习规模大

1、自由朗读1——3自然段，从哪些词句中，你体会到这是一次规模宏大的远航。圈画出关键的词句，读一读。

这部分教学主要引导学生从以下几方面来理解：

a：人多：送行的人多；随行的人多。

b：船多；船的配备设施先进、齐全；船大（通过具体的数字说明比较来感受）。

在理解的基础上相继指导朗读。

相机出示：“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”（数字红色显示，渲染宝船的大。读好句中的数字，突出宝船气势的雄伟。）

出示第三自然段

重点指导朗读，从朗读中体会到郑和的威武、自信、决心和庄严。

小结：这部分主要交代郑和第一次远航的时间、地点、人员及船只数量、大小、配备和出发时的壮观场面，从中我们感受到了郑和远航规模的宏大，也看到了一个威武雄壮、信心十足的郑和。

过渡：郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。同学们，你们知道这是一次怎样的远航吗？（引出“友好交往”这部分教学。）

（二）学习友好交往

1、请大家默读文章第四自然段，想一想：“这是一次         远航。” 圈画出关键的词句，小组交流体会。

2、小组汇报交流（互赠礼物，商品交易）。 12345

3、出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？（相机理解感悟“扶老携幼”“争相”。）

4、展开丰富的想象，说说他们怎么交流，会说些什么？

 指名交流

4、小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。

（三）战胜凶险

过渡：成功的背后，道路是坎坷的。快速浏览第五自然段，想想航行中船队都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？ 

1、指名交流：风浪险恶；海盗凶猛。

2、指导朗读，相机出示语段：在大海上好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。……仿佛要把船只撕裂。（视频播放险恶的风浪，指导朗读，感受风浪的可怕。）

3、面对险恶的风浪，凶猛的海盗，郑和是怎样一一战胜的？

指名交流

   4、用“这是一次         远航。”的句式概括这部分内容。

小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了凶险将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！

三、树立形象、感受远航。

（一）学习第六、七自然段

出示：第六自然段。

1、请大家关注这段话中的数字，从数字中你读出了什么？

出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

2、第一次远航，35岁的郑和威武雄壮，最后一次远航的郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。是什么让郑和的鬓发全白了？

学生交流（感知人物精神特点：敢于探索、勇往直前，为了中国航海事业鞠躬尽瘁。）

3、今天我们为什么要纪念郑和，纪念郑和远航？

（引导学生学习郑和的精神，了解郑和远航的重大意义。）

小结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。

4、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！ 

四、学习写法、拓展延伸。

1、郑和远航一共有七次，而课文为什么只重点描写了郑和第一次远航的情景？

2、让我们再一起来回顾一下郑和第一次远航的情景吧！请大家快速浏览课文1——5自然段，试着根据小标题：“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”，来复述郑和第一次远航的经过。可以通过抓关键词语，想象画面的方法帮助复述。12345

3、为了纪念郑和这个伟人，郑和公园重新塑造了郑和的雕像。假如现在你面对这尊高大的雕像，你想对他说些什么？请用一、两句话写下来。

六、布置作业。

1、点击“郑和远航”专题学习网站，去了解这位英雄更多的故事。 

2、推荐阅读书目： 《郑和下西洋》 《郑和――联结中国与伊斯兰世界的航海家》

九、板书设计

                                           郑和远航

　                        第一次　　　扬帆起航　　友好交流　战胜凶险
                          第二次　——六次　开拓　探索

十、教学反思

一、倒叙入手，直奔中心。

 “郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

二、巧搭舞台，放飞想象

     在教学中，应该注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

 

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