开学第一课2021彭_21,彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)

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21,彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)
赣榆县实验小学 朱红甫
设计理念:"学生是学习的主人","阅读是学生的个性化行为","阅读教学要珍视学生的独特感受,体验和理解."本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,采用"以读为主,读中感悟"的教学方法,精心为学生安排多种形式的朗读训练,增加学生感受语言的机会,让学生运用"读,画,品,悟"的方法学习课文,引领学生抓住的人物的语言,动作,神态读懂人物的内心世界,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切爱戴之情.
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,凭借课文的语言文字,抓住人物的语言,动作,神态走进人物的内心世界,感受彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的情感,体会与战士同甘共苦的高尚品质,领会战士们对彭德怀的爱戴之情.
教学进程:
一,走近大黑骡子
1,板书课题.
2,通过上节的学习,我们知道了这是一匹怎样的大黑骡子
(师相机板书:任劳任怨,深受喜爱)
3,自由朗读课文的第二节,从哪些语句让你感受到这是一匹任劳任怨的,深受喜爱的大黑骡子
4,集体交流.
5,补充材料
这是一匹很通人性的大黑骡子,只要彭德怀轻轻一拍它的脖子,它就会很乖地卧下,等着彭德怀骑上再慢慢起来;打仗时,只要彭德怀一声令下,它就勇往直前,从不退缩.每到宿营地,彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜,给它刷毛,去土.多少个日日夜夜,在荒芜人烟的草地上,战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影.
6,这还是一匹怎样的大黑骡子
二,感悟将士之爱
1,过渡:枪杀这样一匹大黑骡子会是一个怎样的过程呢 课文的3—20节描写的就是枪杀大黑骡子的过程.请同学们用心读一读这部分课文,看看文中的哪些语句触动了你的心,把它画下来,再读一读,品一品,悟一悟.
2,学生自由朗读课文.
3,师生交流.
预设一:
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员说:"部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地"
⑴这段话中的哪几个词语值得回味
⑵"深情地望着"这"深情"之中包含着怎样的情感
⑶从"平静"一词你读懂了彭德怀怎样的内心世界
预设二:
⑴彭德怀的决定战士们同意吗 你哪儿看得出来 只许读,不许说.
⑵学生朗读有关语句,教师注意引导学生读出感情,读出韵味.
⑶从战士们的话语中,你读懂了什么
⑷彭德怀决定杀大黑骡子为的是——
战士们想留下大黑骡子是因为——
从这"留"和"杀"之中,你明白了什么
(彭德怀爱战士,战士们爱彭德怀.)
预设三:
听着战士们一而再,再而三地劝阻,彭德怀有些不耐烦了——
课件出示:彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:"邱南辉,传我的命令让方副官长负责杀骡子!"
⑴从这几句话中,你读懂了彭德怀怎样的内心世界
⑵引领学生抓住"不耐烦","大声"读懂彭德怀矛盾而又复杂的内心世界.
预设四:
⑴创设情境:"十分钟过去了,枪声没有响,谁也不愿意开枪……又都默默地低下了头."就这样,在荒芜人烟的草地上,迎着凛冽的北风,大家静静地站立着,可是大家的心里却——(心潮起伏)如果你是方副官长,如果你是老饲养员,如果你是一名警卫员,如果你是彭德怀,你会想些什么呢
⑵学生选择一个合适的角色写话.
⑶集体交流.
预设五:
正当大家思绪万千之时,草地上传来了彭德怀的怒吼声——
课件出示:""副官长,快开枪!你不向他们开枪,我就向你开枪!彭德怀双手*在腰间怒吼道.12
⑴从这几句话中,你又读懂了彭德怀怎样的内心世界
⑵彭德怀为什么要向方副官长开枪呢 从这怒吼的话语中你体会到什么
预设六:
文中的哪些语句还触动了你的心
(为学生创设充分的自主交流的空间,彰显学生的阅读个性.)
4,枪杀大黑骡子是一个怎样的过程
5,配乐分角色朗读课文.
三,升华将士之爱
1,齐读课文的最后一节.
2,说说你读懂了什么
3,每当读到这一节课文时,老师总有一个词语不明白——"它融进了北进的滚滚铁流",我们想象一下红军长征时部队前进的样子,应该是"人流",可作者为什么却要说是"铁流"呢
四,布置作业,拓展延伸
1,收集有关长征的资料,以"长征"为主题出一份手抄报.
2,推荐阅读《长征》.12

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