望月教学实录_24、望月（实录）

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24、望月
执教：南京信息工程学院附属实小  林春曹
           时间：2007年5月9日日上午   地点：六合区马鞍中心小学
    记录人：小语脱产班学员

师：是哪个班的？
生：五（1）班
师：早上好！这里既有熟悉的一面，也有陌生的一面，熟悉的是……陌生的是……今天老师没带礼物，只带来了一轮明月，一篇美文，两节课
上课，师生问好。
师：谁来读课题，把手举得高高的。
生1读
师：你读得特别好！请再读一遍
生1再读
师：你仿佛看到了议一轮怎样的明月？
生答
师：你预习课文，书读了几遍？
生：5遍
师：读了五遍的举手
大多数学生举手
师：那能告诉我，望月这篇课文写的是谁在哪儿望月？
生1：作者和小外甥在船上望月
师：再响亮些，声音的高低是自信的表现
生1再说
师：很好
生2：望月这篇课文写的是小外甥和作者……
师：（板书“我”）我有时是作者，有时又不是作者，用“我”来说
生用“我”来说
师：再考你们，不看书，不看拼音，读词语
出示：镀上   比喻   舱里
生读，指导“舱”后鼻音，齐读
出示：小外甥    峨眉   瞳仁
生读
师：你读的非常好，很好，你把一个音读的特别准“甥”
师：这篇课文一共多少小节？
生1：20小节
师：一定还有不同的回答
生2：21小节
师：你回答的很响亮。我们是五年级的同学了，难道数小节还不会数？来告诉我们哪里大家可能忽视了？
生2：忽视了省略号
师板书…………
师：几个省略号
生：两个
师：是啊，读课文连标点符号都不能忽视。要是朗读应该请多少个同学？
师：文字小节20小节
师：放开声自由朗读课文
师：在这间教室里，琅琅的书声最动听。老师来请人来读文章，你猜是多少人？
剩：20人
师：我请3个人，是有名堂的……
请三个学生
师：要求：读的同学声音响亮，读正确，读流利；听的同学认真听。
生1读1~2小节
师：你读的非常投入！他读的这一部分讲的什么内容？
生答
师：不错（板书“江景”）五（1）班同学的概括能力很强。
生2读3~13小节
师：读到“突然”要停了，是有原因的，谁说这一部分讲的什么内容？
生；我和小外甥对诗
师：是对诗吗？
生：背诗
师：咱们五（1）班的同学的确不简单。（板书：背诗）
生3读14~21小节
师：恩，你读的真棒！但是有一个字读错了，一定不能读错
纠正“呵欠”，对比《爱如茉莉》中”的哈欠
师：你再把这一句读一遍
生读
师：你读的尽管有一点点小问题，但很棒。谁说这一部分讲的什么内容？
生：月亮像天的眼睛
……
师：有一个词没注意到
生：幻想
师板书 ：幻想
师：这里有两条成语，先把它画下来
生：不假思索   绘声绘色
师；读读句子，你有什么发现？
师：都是在讲一个方面的意思
生：说话
师：都是说话，但又不同，有什么不同
生1：不假思索是说说话没有考虑
生2：不假思索是说说话很快
生3：绘声绘色讲童话故事
师：绘声绘色讲说故事怎么样？
生插嘴
师：你插的很有水平，就你来说
生：说得很生动
再读两个成语
师：三幅画面：讲景  背诗  幻想
过度：带我们去看江景
生读
师：你们来评价评价
生1：流利
师：肯定否定
生1；肯定
生2；快
师：肯定否定12
生2；肯定
生3：否定她，没有感情
师：怎么没有感情？
生：快了，就让我们看布道那幅美景了
师问生2：你书哟她快上肯定还是否定，不要被我一问就改变了自己的观点。
师：回读书的人一只眼看到文字，一只眼看到文字背后的景色。闭上洋井听
生读第2小节
师再读第2 小节
师：睁开眼睛，你脑海中浮现了画面了吗？是怎样的画面？最清楚的是什么？
生1：光斑
生2：月亮吐洒着它的清辉
生3：黑色剪影
生4：银色的花边
师：这也没逃出你的眼睛
生5：我仿佛看到月亮在给江两岸的东西换衣服
师：我要为你的话双举拇指
师：两只眼睛一起来看景色
出示图片
师：嘴巴还没合上，你看见了什么？
生：我看到了平静的江面
生：我看到了……黑色剪影
生：我看到了月亮就像一位慈祥的母亲
……
师：结合这幅图自由读这一节
生配乐读
师：你感受到这幅画面了吗？
生齐读
师：这幅画中有江有月，你给这扶画面起个名字
生说，师板书：江中月
下课

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