[枫叶如丹的意思]枫叶如丹

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教材分析
　　　本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
　　　联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
　　　文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。
　　学生状况分析
　　　　五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师及时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。
　　教学目标
　　　1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
　　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
　　教学重点
　　　　理解文中包含的哲理。
　　教学难点
　　　　理解“成熟的美，是真正的美”。
　　教具准备
　　　　有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。
　　教学过程

　　一、导入新课
　　（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
　　[设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自己的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]
　　唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）1234567
　　师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
　　[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]
　　二、初读课文，整体感知
　　1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）
　　[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。]
　　2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
　　(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
　　[设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。]
　　3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
　　学生通过讨论难解决的问题有：
　　（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
　　（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
　　[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]
　　三、精读课文，理解感悟
　　1．学习第一部分。
　　（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
　　[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。]
　　（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
　　[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]
　　（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
　　[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]
　　（4）有感情的朗读课文。
　　[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解及感悟。]
　　2．学习第二部分
　　（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）
　　[设计意图：让学生对这一部分有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]
　　（2）自读课文，讨论：作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
　　（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
　　②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
　　学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）1234567
　　[设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。]
　　（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）
　　[设计意图：培养学生的语言概括能力，深化文章主题。]
　　（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
　　有感情的朗读这一段。
　　[设计意图；通过这一环节的设计，让学生对人生有了更深切的感受。]
　　（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）
　　师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
　　[设计意图；让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。]
　　四、有感情的朗读课文
　　[设计意图：通过有感情的朗读课文，让学生进一步体会文章的中心，感受散文的语言美，从而积累语言。]
　　五、作业
　　1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
　　2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　枫叶如丹
　　　　　　　　　　　　　一自然　　　天地万物　　　人间万事
　　　　　　　　　　　　　二人世　　　恍然（主旨）　真正的成熟

　　教学反思：
　　这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

教材分析
　　　　《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
　　学校及学生状况分析
　　　　五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
　　教学目标
　　　1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
　　　2．熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
　　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。1234567
　　教具准备
　　　准备多种树叶。

　　教学过程
　　一、创设情景，导入课题
　　师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。
　　（学生拿出课前准备的各种树叶。）
　　师：你搜集到的树叶是什么颜色的？
　　生：我的是绿色的。
　　生：我的是黄色的。
　　师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。
　　生：真漂亮！
　　师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。（板书课题。）
　　（由于地域条件所限我们学生所居住的地方没有枫树，也就很难见到枫叶。开头以搜集的树叶为话题开展谈话，引发了学生的好奇心，激发了学生学习本课的兴趣。）
　　二、初读感知
　　（把搜集到的树叶放到一起比较。）
　　师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？
　　生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。
　　生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。
　　生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。
　　生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。
　　师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。
　　（生自读课文，教师巡视。）
　　师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。
　　（生读，其他人认真听，读完后评议。）
　　师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？
　　生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充满了勃勃生机。
　　生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。”
　　师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读）
　　师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。
　　师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？
　　生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。
　　生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。”
　　师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。
　　（学生找读，自己领悟、体会。）
　　师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。
　　师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。
　　师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。
　　师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一部分。
　　请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！
　　三、精读感悟
　　师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。
　　（生细读课文品味。）
　　师：课文中记叙了一件什么事呢？
　　（生畅所欲言。）
　　师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？1234567
　　（学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头所说的丹，是孕育着新生命的颜色。在漫山红叶的衬托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。）
　　师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。
　　（学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。）
　　师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。
　　（生读，在读的过程中给予及时的评价。）
　　四、拓展延伸
　　师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的感悟？
　　师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？
　　（生自读，指名读。）
　　师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？
　　生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。
　　生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才成熟，才是最美的。
　　师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着长久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得成熟。只有经过了磨练才会成熟，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。
　　师：请你结合自己的经历谈一谈自己的看法。
　　（生结合自己的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。）
　　师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。
　　（配音乐朗读课文。）
　　五、布置作业
　　请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。

　　教学反思：
　　在设计这一课时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　课一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。
　　二、以读代讲，读中感悟。
　　《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。
　　整节课下来学生不仅对自然界的规律有所感悟，又随着作者的阐述对人生有了一种全新的认识，从而摆正自己的人生观、价值观。在我所创设的环境下轻松愉快的学到了知识，又增强了阅读的能力，一举两得。

教材分析
    这是一篇叙事散文。作者（见参考资料①）通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”;“霜叶红于二月花”,“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。1234567
    全文可以分三个部分。
    第一部分（第1―7自然段）作者开篇从春、秋两季入门，把我们的视野引向“绿的世界”，丹的天地”。在“绿”和“丹”的比较中，指出其各自特点：绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。在这里，作者运用排比句式，从颜色、颜色的象征意义以及生命的发展阶段三个方面展开话题，引发议论。气势庞大而言简意赅，蕴含着深刻的哲理。随后，又用短短的两句话，概括指出自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。这里，体现着作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，发人深思，耐人寻味。
    第二部分（第8―13自然段）叙述自己访问澳大利亚期间照的一张照片――“秋之生命”的经过，抒发了由此产生的感悟：“枫叶如丹，也许由于有跳跃的欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得这么真切”。这里，作者采用了先抑后扬的写法。先说自然景物之美：“红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。”但“总觉得缺少些什么”，感觉“那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”而当“最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。”作者“留下了一张自己满意、朋友们也都喜欢”的照片――“秋之生命”时，才“恍然明白”，才对人生有了如此深切的感受。阅读时，教师要引导学生对此加以体会。
    第三部分（第14自然段）概括自己的感悟，表达自己对自然界及人世的看法――自然界的植物生长需经历撒种，发芽、吐叶、开花、结实等阶段;人生也需经历孕育，诞生，长大，挫折，成熟等境界。因此，作者说“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美”。从中可见作者感悟之深刻，审美之高水准。
    这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观、价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此可能不易理解。教师教学时对课文内容不必深挖细抠。只引导学生通过朗读，大体感知作者思想情感即可。重点应放在引导学生对文中所述道理有自己的感悟。

    要点提示
    1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
    2.学习“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等词语（见参考资料②），熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
    3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
    教法建议
    1.本文题目含义不易理解，应在引导学生熟读、理解的基础上，再体会文题的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。课文第一部分言简意赅，又蕴含着丰富的人生哲理，抒发了作者对自然、对人世深刻的认识和感悟。指导学生朗读时，要读好其中的几组排比句，体会作者认识的加深及情感的激发。如：人们说它是希望，是青春，是生命。到夏季，绿得更浓，更深，更密。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风雨中经受考验。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育生命的颜色。1234567
    2.在理解春、夏、秋一年中自然界生命过程时，可以让学生结合自己的生活体验，谈谈自己喜欢哪个季节？为什么？引发学生对自然、对生活独特的感悟和理解。
    3.引导学生理解“自然与人世，处处相通”时，可以引导学生结合自己的生活体验，列举自己所见自然界与人世相通之事物，交流讨论。
    4.课文第10自然节中作者说：……总觉得缺少什么”，教师可以引导学生结合课文内容展开想象：作者觉得缺少的是什么？以加深理解“又是孕育新的生命的颜色”。
    5.可以让学生根据自己的理解与想象，画一幅“秋之生命”图画，加深对课文内容的感知，体会作者的感悟，谈谈自己的感悟。

    认写生字9个

    本文出现了9个生字，在学习生字时教师可以发挥学生的潜能,利用多种学习方式来学习。例如：分析造字方法来学习，“蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞”这8个字都是形声字，左（上）表形，右（下）表声。还可以采用换部首方法区分形近字。如：蝉（蝉鸣）―惮（忌惮）、噪（噪音）―燥（干燥）、挫（挫折）―锉（锉刀）、莉（茉莉）―俐（伶俐）、旷（空旷）―矿（矿山）、寞（寂寞）―漠（沙漠）。
    注意“涵”的字形，“挫”的读音是cuò不要读成cuō。

    积累词语佳句：心旷神怡静憩绚烂
    交流思考

    1.朋友为照片起名后，我恍然明白”了什么？

    课文第13自然段揭示的是“我恍然明白”的内容，通过细读课文不难看出“我恍然明白”的正是课文所要揭示的主题――只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。怎样让学生深入地体会到这个深刻的含义，可以从题目入手，体会题目的含义，然后抓住课文第二部分照片的内容来理解。

    2.选择最喜欢的一段熟读、背诵。这道题的目的使学生积累佳句、片段，学生只有在熟读的基础上才能背诵，体会语言的韵味，所以教师应鼓励学生采用各种方法背诵。

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