《他发明了什么》的主要内容_《他发明了什么》教学反思

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《他发明了什么》教学反思
这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
　　本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

《他发明了什么》教学反思
上完这一节课后，肖主任对我说的第一句话就是：老师的情绪不够饱满，导致课堂不够活跃！其实我自己也有同感，越往后越觉得学生回答问题的积极性不高，课堂上显得有些冷清了，虽然自己及时做了调整，但教学效果还是不尽如人意。
德国的教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而能激励、唤醒、鼓舞学生的不是别人，恰恰就是你——教师，课堂上你的神态、你的动作、你的语言，甚至你语调的高低都直接影响着学生的学习状态。虽然教师高涨的情绪、饱满的状态不一定能使课堂教学变得顺利，但能给学生一种积极学习的暗示，思维才能主动跟上学习进程。
《他发明了什么》是北师大版第九册教材第八单元中的一篇课文。课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。我执教的是第一课时，主要安排了四个环节：一、实物导课；这是三节课中唯一不是直接利用课件出示图片进行导课的。虽然课件出示图片的方法比较简单，但直观性远不如实物，再说“电灯泡、电话、飞机（模型）”等物品都是司空见惯的，容易找到，这对体会有形的物品较有帮助。也许是赛课的第一节课，我有些紧张，忘记了此处的板书，虽然无伤大雅，但若加上，板书整体的对比性更明显。二、生字教学；最近的教学中，我一直尝试把生字教学和课文内容联系起来，瑞士语言学家索绪尔就曾指出：语言是一个系统，它的任何部分都可以而且应该从它们共同的连带关系加以考虑。结合语境辨析词语体现着一种考察事物的整体性、转换性以及自调性。这种辨析能很好地帮助我们根据上下文取舍，并得出正确的结论。这是语文学习的一种重要方法。所以这个环节，我个人比较满意，今后将继续尝试，并不断改进。三、对比教学，感悟文章；我曾写过一篇论文《巧用对比 突破教学重难点》，在这篇文章里，我就认为运用对比这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。对比教学，不仅能有效吸引学生注意力，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；对比教学，不仅可以培养学生的观察能力，更能提高学生的思维能力；对比教学，不仅培养学生的科学素养，还能提高课堂效率。但在实际教学过程中，我的处理还显得粗糙，特别是一些问题的设计用词遣句还不够精准，导致学生跳出段落，跑向后部分内容。其次，对于对“分号”的认识的渗透，教学中处理得比较简单，学生认识可能不深入。四、创设情境，感悟中心。本环节的设置，一方面希望提升课堂的趣味性，另一方面想让学生对惠特尼产生敬佩之情，并由此激发出不断探索和勇于创新的精神。总结时，却没有预想的周全，略显仓促。总体上来说，这节课完成了第一课时的教学任务，并做好了下一课时的铺垫。12
课已经上完了，最后套用老舍先生的一段话总结本次赛课的收获：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是教学的乐趣。(芭茅小学：张红萍)

《他发明了什么》研究教学反思
   这篇课文是具有故事性的说明性文章，文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了 “标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。本课要达成的教学目标为：1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3．提升不断探索和勇于创新的精神。根据这一目标要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
　　本课的设计层次清楚。导课时，我从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。创设情境引导学生复述课文，激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
        本课教学存在着的一些不足之处。这是一篇故事性的说明文，所以应该先从了解当时的时代背景为切入点，知道在十八世纪的技术造4万支枪可能吗？从而引导学生读2-9自然段，关注惠特尼的做法，比较这样做的好处，同时指导学生的朗读。最后应从标准化成为全世界通用的一种方法，直到现在仍然在使用引导学生体会惠特尼的发明的重大意义。经过这样一修改，本课的教学目标体现得更加准确。

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