雨港基隆游戏_从《雨港基隆》分段练习谈针对学情调整教学策略与阅读思维训练

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

本期接手一个57人的五年级大班，阅读习惯与能力都不如人意，在进行《雨港基隆》的分段练习时居然用了一节半课，比常规至少多用了一节课。原题是这样的：给文章分段，写一写段意（你怎么理解就怎么划分，只要言之有理，不必跟其他人一样）。
本文段落层次清楚，只要稍有阅读能力加之有点探讨气氛，基本可以有学生自主完成，教师只需根据本单元学法提示（想想第三、五自然段在课文中起什么作用）要求学生从过渡句入手，即可顺利完成任务。但是在实际教学中却费了好大周折才完成目标，尽管如此，还是值得欣慰。因为从这个练习中教者探到了本班阅读能力与习惯的底线，通过调整教学策略达到了教者一贯主张的思维训练的目的。下面是本次练习的主要教学流程：

教学活动预设或反馈流程依据或反思一、安排任务，要求自主完成预设：思维活跃的几个学生能基本划分正确，一半分的不细，但划分的有道理，剩下的偶有正确之处，还有侥幸之嫌。反馈：没一个完全有道理，优生划分的粗糙，还有错误，其余五花八门，根本不具备把握文章思路的能力，分得毫无道理。反思：从半期的教学情况看，他们比较缺乏积极的思维意识，更不具备阅读思考方法，布置任务时也想到了就这样叫学生做肯定不如人意。按理应该有个辅导做铺垫，但我想看看他们在这类阅读题上的能力底线，为未来两年的语文教学找到一个规划的参考值。二、教师提示：本文是以雨景为线索展开描写的，请大家在阅读中仔细想想作者写了几个角度的雨景，在两个雨景的描写之间有没有提示性的句子或段落。要求：反复阅读，不准讨论，教师巡视，穿插点评，鼓舞信心。反馈：分正确的学生有刚开始的一两个逐步多起来，巡视中发现有典型的分法不管是正确的还是错误的，教师参与到他的思维中，把他的思维过程转述给全班学生，尤其是错误的，要求其他学生帮助分析错误的原因，找到切入口。直到大多数学生划分正确。在点评过程中板书： 思维惰性1、          不会思考2、          不知从何思考3、          浅尝辄止 反思：通过了解，以前这类练习题出现这种情况后，教师指名优生说说自己的做法，再由教师把正确的答案写在黑板上学生抄写下来就完事。因此，要改变学生思维惰性，养成独立思考的习惯，在具体的语言环境中亲历思维过程，感受获得阅读成功的快乐，逐步建立阅读信心。通过提示语帮助他们找到解决问题的方法，让其独立思考，并在这个过程中体会到阅读不是件难事，只要掌握了方法，就找到了成功的钥匙。特别注意思维惰性中有代表性学生的进步，让其发挥头羊作用，争取在六年级时形成良好的班级阅读场，使20%的学生不唯书不唯师，具有批判性的阅读能力，能平等自信地与教师交流甚至争论。 三、学生发言，分别找出提示性的语句，教师综合意见，讲解过渡句作用。教师要求反复仔细阅读，知道你认为找完为此。板书：过渡句------承上启下反馈:学生通过再阅读陆续分正确段落，并划出一些过渡句。  流程依据;1、              在具体的阅读实践中引领学生感受阅读思维过程，并在这个过程中积累经验，逐步内化，在完成量的积累，构建自己的阅读模式。2高于学生最近发展区的教师则应讲解释疑，凸显教师传统的授业功能，如果一味由学生自发阅读，则他们无法高屋建瓯地形成批判性阅读能力。四、要求学生再分段，写出段意，教师恰当地帮助组织口头语言，最后检查差生作业情况，指导其完成任务。此时学生基本能完成任务，差生必须在教师指导下才能写出段意，而且只能是单一的内容理解。1、              在中等生完成任务后，差生是不如人意的，只有教师介入才能勉强完成，只是目标必须面向全体的问题。2、              写段意必须由学生自己组织语言，感受遣词造句的思维过程，才能提高表达能力。好多教师容易在学生语言不符合自己要求的时候，往往代替，直接写在黑板上，让学生抄，认为这样节约时间。其实这是急功近利的做法，两者是有本质区别的,说写能力必须要让学生语言的组织过程，才能真正形成表达力。读与写是逆向思维，课堂教学中应该综合训练，在阅读教学中贯穿小练笔也是体现语文素养逐步构建，看成两张皮就走入了语文教学的误区。须知，语言能力就是来自平时零散的训练感受，每一次的感受都是能力内化的过程，就算学生的表达略显粗糙，教师也不能越俎代庖，只能在他们的基础上示范、雕琢。3、              同一个意思，应允许学生有两种以上的表达方式，并且还要让其知道，最好用自己喜欢的方式把自理解表达出来。12

 反思:学情是一切教学设计的重要依据，尤其是刚接手的班，有一个了解的过程，课堂教学生成的细节具有学情诊断的功能，教师应该抓住这些细节调整教学策略，如果为了学生的发展而改变原来的设计，甚至付出更多的精力与时间也是在所不惜的。 附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是带雨衣.基隆的雨像不测的风云一样,即使是烈日当空,谁能担保半小时或几分钟以后,不会大雨倾盆呢?  当岸上的人都在被雨淋的抬不起头来,都在诅咒着天公无情的时候,我却暗暗的高兴.居然在半小时之内我看到台湾天气的各种变化:原来是蔚蓝的天,远处,海水和天一样碧蓝,突然一阵大雨降下,海面被朦胧的轻雾笼罩着,海潮发出怒恐.站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人,马上成了落汤鸡.船里人正在替岸上人万分着急的时候,雨又像用到切断似的突然停住了.几分钟之后,也许又会下大雨,也许是丝丝的细雨,也许是阴云密布,整个海面都被雾封锁,使你的眼睛应接不暇.这种千变万化的自然美景,如果不细细体会是很难领略到的.  其实,基隆的雨景,还有比这更美的呢!  那聚集在电线上的雨点,恰似五线谱上的全音符,一串串地排列着,又像珠子在那里游行,有时慢慢地向右边移动,接着又转到左边来,有时左右两边的水珠同时都向中间聚集,然后汇成一颗大水珠降落在马路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快.  如果你站在基隆公园狮头山上的山顶上看雨景,那更是美到了极点!  一阵倾盆大雨降下来,恰似从天上撒下大大小小的珠子.它们在海水里沸腾\翻滚,他们在跳跃,它们在怒孔,它们在歌唱.这时候,也许你正躲在一株大树下躲雨.雨点打在树叶上的声音,山洪暴发似的声音,小溪涧里流水的声音,这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮优雅的交响乐.  就在这时,雨忽然停住了,海里翻滚着汹涌的浪涛,树上滚下亮晶晶的水珠,碧草摆动柔软的躯干,栖息在树叶下的小鸟振一振两翼,啪的一声又向远处飞去了.这时一束强烈的日光,冲出了云层,仿佛向大海示威似的,将漫山遍野照的通红.在海上,又是另一翻景色,海涛在日光的反照之下,现出五色灿烂的花纹,恰似孩子们玩的万花筒,起着各种不同的变化.  如果是晚上,基隆的雨景更美更壮丽,更令人感到惊奇!那一艘艘泊在海里的舰船,像神话中的龙船,那些透亮的电灯照耀得海上如同白昼,到映在水里的光彩,不住地摇晃着,恰似海龙王宫殿里的神灯.再把视线转到街市把,那灯光辉煌的地方并没有什么稀奇,倒是那两排特别整齐的路灯,实在太美,太神秘,它们是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回来的时候,我特别欣赏这两排路灯,这是基隆市特有的景物,给我留下的印象最深. 12

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