北师大版五年级上册数学电子书|北师大版五年级上 《草帽计》教学设计

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教材分析
    《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
    学情分析
    学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自己的学习情况设计作业，弥补不足，巩固提高。
    设计理念
    阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。
    教学目标
    1．指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
    2．深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。
    3．用尽量少的文字概述草帽计的过程。
    4．找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。
    教学过程（计划用3～4课时）
    一、导入教学，就题质疑
    1．由单元主题导入新课。
    历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？
    [从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅读”策略。]
    2．质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？（是谁使用了草帽计？为什么要用草帽计？他是怎样使用草帽计的？他的计谋成功了吗？）
    [从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同时明确了阅读的目的。为整体把握课文内容奠定了基础。]
    二、整体感知，了解梗概
    1．通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗？
    介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。
    [通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]
    2．请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。（边读、边找、边画） 然后与同学交流。
    3．用比较精练的语言概括课文的主要内容。（先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容。）1234
    [教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，从而以人之长补己之不足。]
    三、切入重点，自读自悟
    1．切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪部分？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？
    [鲁迅先生说：“分类有益于揣摩文章。”解读课文需要根据文章体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]
    2．要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的？
    （1）请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？
（2）划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。
    （3）交流：
    贺龙看到________________________________，心想____________________________。
    3．了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽计的经过。
    （1）送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。（学生看“金钥匙”）
    （2）根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。
    （3）划出文中的成语，用心体会。（本文运用了很多成语，可以组织学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识储备。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的成语进行组合，组织学生开展成语接龙、成语故事会、成语大串联等活动，提高学生对成语的理解和运用能力。）
    （4）用你喜欢的方式学习。抓住重点词语（最好是成语）设计板书，理清写作思路。
    （5）小组汇报交流自己的阅读体会。
 四、交流分享，提升感悟
    1．场面比较：
    （1）你觉得那个场面描写得好？请谈谈你的理由，读出你的感受。
    （2）请大家边听边想像画面，记住印象深刻的镜头。什么地方给你的印象最深？请你说一说。
    [读中有境，读中悟情。读书不仅是手段，同时还是目的，更是一种过程，成了学生全身心投入的生命活动。]
    （3）引导学生抓住关键词语咀嚼、品读、想像、评价。
    （4）说说哪些成语讽刺了白军的丑态。
    （5）以讽刺的口吻读出白军的丑态。
    2．想法比较：
    （1）你们现在就是红军战士，正由湘西向贵州进发。这天，天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候却接到命令：全体指战员把草帽摘下丢在路边！你怎么想？
    （2）感悟，读出疑惑的语气。
    （3）战斗胜利了，你又怎么想？你会对贺龙说些什么呢？
    [引导学生进入角色，将自己的体验真实地表达出来。]
    （4）贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿？“妙”又表现在何处？
    3．讨论交流：草帽计为什么会成功？白军为什么会中计？引导学生弄清草帽计成功的几个必要因素。1234
4．感情朗读。
    五、总结概述，提炼主题
    1．再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。（先自言自语，再同桌交流。）
    2．指名用最简练的语言描述贺龙的草帽计。
    3．学生练笔：将自己概述的草帽计写下来。
    六、整理复习，提高运用。
    1．熟读课文，根据课堂学习，认真修改、整理、完善自学笔记，做好整理复习笔记。
    2．写课后反思。（学生主要分析自学中的问题，发现、记录其他同学好的学习方法、对课文内容的进一步理解，写通过本课学习自己最大的收获或自己的出色表现。）
    3．自己设计、完成作业。（学生认为有特色的作业设计可以推荐给全班同学，有困难的学生可以与同学商量。）
 七、迁移课外，拓展学习
    1．请你给贺龙同志写封信，表达你的敬意；或以诗歌的形式赞颂贺龙丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
    2．有兴趣的同学可以自由组合，将课文改编成课本剧在班内表演，再现文章描写的情境，更加深入地体会文章内容，积累语言。
    3．推荐阅读：看得出大家非常敬佩贺龙。是啊，他的一生十分神奇曲折，实践丰富，是一位传奇式的人物。我向大家推荐一本书——《中国元帅贺龙》，想必大家一定感兴趣。书中通过大量真实的历史资料，向人们讲述了他从一个普通农民，成长为坚定的共产主义者，在腥风血雨的斗争中走过旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命以及他在各个阶段的丰功伟绩。
    [开拓学生阅读视界，全面了解贺龙这一人物形象。]
    板书设计
                                          草帽计      
                                   贺龙   ——   神机妙算
                               前：面面相觑  莫名其妙  猜不透   听指挥
            红军  扔草帽                             
                               后：拍手称快  称赞贺龙  神机妙算1234
            白军  抢草帽       喜从天降  得意忘形  眉开眼笑
                               血肉横飞  叫苦连天
    评析：
    本设计主要体现以下特点：
    1．把握阅读特点，教给阅读方法。从课题入手质疑，激活学生思维，激发学生阅读欲望，明确阅读目的。整体把握，快速阅读，找出找准故事发生的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；再读课文，捕捉重点；切入重点，自读自悟。
    以读促学，以读代讲。初读：整体感知，了解梗概；细读：切入重点，自读自悟；精读：读书入境，读中悟情。
    2．加强语文知识的学习和能力的训练。
    使学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路；找出写贺龙巧用草帽计的几个自然段，选中重点（故事发生的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。
划出文中成语，用心体会。
    抓住重点词语，自己设计板书，理解写作思路，整体把握，重点突破，加深理解。
    3．强调习惯的培养与巩固。自觉、主动搜集、交流资料。边读边作批注，设计作业。坚持写自学笔记、整理复习笔记。自主阅读，主动交流，善于积累，勤于学习。在阅读中学习“金钥匙”，使用“金钥匙”，掌握“金钥匙”：看“金钥匙”提示——用“金钥匙”质疑——以“金钥匙”解疑。读（质疑），思（解疑），悟（释疑）。1234

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