草帽计故事|《草帽计》 点评稿

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 陈忠云老师参赛的《草帽计》一课，以新课标的理念为指导，依标扣本，以生为本，突出了语文学科的特点，突出了对小学生语文素养的培养，突出了对小学生学习方式的优化,改变了过去教师讲,学生听,教师问,学生答的被动学习的状况,努力实践人文性和工具性的统一,有效地提高了阅读教学的效率,是一节优质的语文课。
    一、 突出了语文学科的特点
    《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”正如崔峦老师指出的“语文”叫什么？语文姓“语”名“文”，不要忘记了语文课的任务是什么。也就是说语文课就是语文课。在课堂上要对学生进行“识（识字）”、“书（写字）”、“读（阅读）”、“记（积累）”、“说（口语交际）”、“写（习作）”、“法（学习方法）”、“习（学习习惯）”的训练和培养。陈老师的这节课在学习课文的整体感知过程中通过读，让学生概括出文章的主要内容（训练思维能力）；在课题质疑，初读解疑过程中，让学生感受了文章的体裁，是一篇叙事的文章（章法渗透），这些都是宏观上的学习训练；在切入重点，学习一、二自然段中，通过默读文章，用“贺龙看到______，想到_____”的句式说话，理解词语“面面相觑”，以及抓贺龙同志的动作、神态的词句，进行词句和细节描写的训练；同时，指导学生在理解红军战士对贺龙同志命令扔下草帽的做法不理解的表现后，用疑问的语气连读四个“有的”，训练了学生在读中感、读中悟，以及全课中采用的默读，用你喜欢的方式读，开心地读等方式，训练了学生的阅读能力；在对比学习红军的“扔草帽”，白军的“抢草帽”的场景中，训练了文章写作的表达方式，即对比的写法。这样将读与写紧密地毫无痕迹地结合了起来，真妙。这些都是从微观上进行的指导训练，为学生的进一步发展打下了基础。
    同时，在这些学习训练中巧妙地体现了人文性 ——通过学习字词句篇，通过听说读的训练，体会出了贺龙神机妙算的人物特点，体会出了红军战士对贺龙同志作法的疑惑情感到计谋成功后的喜悦欢快心情的转变，深刻感受了贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能，进而完成了阅读教学披文得意的过程和缘意学文的过程。
所以说，这是一节突出语文学科特点的课，是一节突出小学语文基础性，实践性的课，是对落实新课程改革过程中出现的重人文，轻语文现象的回归，它“留住了语文的根”，“坚守了语文的本真”，提高了课堂教学的效益。
    二、突出了对学生语文素养的培养
    《语文课程》标准提出的第一个基本理念就是“全面提高学生的语文素养”。而如何提高学生的语文素养，课程标准谈了三个方面，一是教学要面向全体学生。二是要培养学生热爱、理解、运用祖国语言文字的感情，发展思维，使他们具有识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）的训练和培养。   三是重视提高学生的品德修养，使他们人格健全，和谐发展。
    陈老师的这一节课，自始至终，面向全体学生，从平心静气地听乐曲《十送红军》，对长征知识的介绍，对课题的质疑、解疑，学生对问题的讨论、汇报等都面向全体，让尽可能多的学生积极参与。整堂课学生发言面较广，发言人次超过了60%。在参与过程中，学生的积极参与，充分地体现了学生对学习语文的热爱和有兴趣，实现了三维目标中的情感态度价值观维度。在这学习过程中，通过读、思、议、说，有力地指导学生正确地理解了文章的字词句篇方面的知识，训练了他们的各种语文能力，基本实现了三维目标中的知识与技能，过程与方法两个维度。也就是说教师指导学生的有效参与达成了知识与技能的学习和基本训练，达成了在过程中学习语文，在过程中掌握方法这两个维度的目标。在课程学习过程中，陈老师还通过披文得意，挖掘出了贺龙同志神机妙算的特点和贺龙同志斗争经验丰富、军事才能卓越的品质，促使了学生语文知识、学习方法、人文感染的全面和谐的发展。12
    所以说，这一课突出了对学生语文素养的培养，是一节落实素质教育的课。
    三、突出了对小学生学习方式的优化
    陈老师在这节课中，指导学生采用不同的方式进行学习，如读课文，有两次让学生采用你喜欢的读书方法读，[第一次学生齐读，读后，老师有效生成：你们可能认为齐读就是你最喜欢的方式，你们的读法使听课的老师知道了这篇文章的内容是什么（因听课老师绝大多数都是教人教版教材的）。第二次让学生用你喜欢的方式读，学生就有轻声读的，有默读的，有互读的，老师又机智地提示一下，照应了第一次齐读的情景]；又如讨论问题，采用了前后桌同学互说互讲合作学习的方式；又如开课伊始，针对课题，进行质疑，陈老师提出了你想了解草帽计的什么？学生重点提出了三个问题：1、为什么贺龙要用草帽计？2、贺龙是怎样用草帽计的？3、草帽计的结果是什么？然后陈老师让学生阅读文本，自己解答。这里体现了学生自主学习方式的特征：学习目标自己确定，学习内容自己钻研，学习结果自己获得。以及在对比阅读后，在课末的追问：贺龙的神机妙算体现在哪里等，都突出了学生自主、合作、研讨的学习方式，落实了《课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念。
    所以说，这一节课还是优化小学生学习方式的一节课。
    此外，陈老师虽然年轻，但基本功不错，教态亲切、自然、语言准确，板书规范，很值得青年教师学习。
    总之，这是一节优质课。它基本上达到了《课程标准》中提出的要求和要落实的理念，将理念与实践基本上和谐统一了。
    但教学是一个不断追求完美的过程，这里有两点与陈老师商榷。
    1、教学环节还可简化
陈老师预设这节课的教学环节是七个步骤，它们分别是：（一）创设情景，导入新课；（二）整体感知，概括内容；（三）切入重点，交流感悟；（四）突出重点，比较阅读；（五）深入理解，提升感悟；（六）总结全文，畅谈收获；（七）迁移课外，拓展学习。这七个环节操作性强，可学可做，非常朴实。如果将这七环节简化成崔峦老师讲的精读课文的四环节结构：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用的话。这样环节更少，设计的问题就会更精，对学习课文的统领作用就会更大，学生探究的空间就会更广。
    2、朗读指导还可加强
    这篇文章故事情节生动，对事情过程刻画得生动形象，人物神态、动作传神，是指导朗读的好材料。如贺龙同志沉着冷静设计草帽计的情景、白军得意忘形抢草帽的愚蠢场景和敌机烂炸，相互残杀的情景等，都可让学生进一步读出情，品出味，悟出效。12

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