[北师大小学语文教材电子版]北师大小学语文第十册第六单元教案

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第六单元  心愿
教材分析：
    本单元围绕“心愿”这一主题，编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都诉说了自己的美好心愿。首篇为俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说《凡卡》。文中九岁的凡卡像回到乡下爷爷的身边，但这一小小的心愿都无法实现，从中使我们看到沙俄时代劳动人民的悲惨生活。第二篇《种子的梦》是我国著名的女作家柯岩的诗，此诗通过写种子的梦，表达作者在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活。《对岸》、《职业》则是印度著名作家泰戈尔《新月集》中的两首散文诗。作者用平和的笔触，描绘了孩子美好、纯真的心愿。《心愿》讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里，同一家法国人进行友好谈话的情景，通过谈话表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。“语文天地”注重学生读和写的训练。通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习，使学生不但说出自己的美好心愿，并将自己的心愿写成诗，抒发自己对美好理想的向往。
教学目标：
    学会本单元的生字、新词，积累优美词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文有关片断。理解课文内容，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感情。在阅读中领悟作者的表达方法。尝试用诗歌来表达自己的心愿。学习用“读后写一些内容提要再与书上的内容提要比较”的方法来检测阅读效果。
教学重难点：
    有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会人物不同的心愿。学习作者的表达方法，并能学以致用。练习有感情地朗读课文。
课时分配：
           《凡卡》……………………  2课时
           《种子的梦》…………………2课时
           《新月集》……………………2课时
           《心愿》………………………1课时
            语文天地……………………4课时
凡卡
教材分析:
    《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
教学目标：
    学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重难点：
    分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。
教学构想：
    一、扣住主线。凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活是文中的主线。教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。二、以读激情。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界。三、启发想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。1234567891011121314
教学准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
    教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，启发学生加以想象。
学生学习过程：
    一、板书课题并解题。
    1．板书课题  齐读课题。
    “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
    2．介绍本文的作家。
    本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
    3．介绍《凡卡》的写作背景。
    《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
    二、出示要求，课内自学。
    1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
    2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
    3．自学生字新词。
    三、检查学生预习的情况。
    四、学习课文，疏通文章的内容。
    1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
    2．理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
    五、探寻写作思路，整体感知。
    1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
    2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑
    ①凡卡写信的内容是什么？
    ②凡卡怎么给爷爷写信的？
    ③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
    ④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
    3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
    六、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
    1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
    提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
    2．学生交流，教师点拨。
    （第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
    3．了解凡卡的悲惨生活。1234567891011121314
    （1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
    ①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
    ②凡卡为什么会受到折磨？
    （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
    边读边作标记。
    （3）学生交流，教师点拨。
    作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
    从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
    （4）朗读指导。
    一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
    七、感情朗读，深化理解。
    老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
    八、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
    1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
   （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
    2．自由读，在书中寻找答案。
    （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）
    九教师小结
作业设计：
    凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。
板书设计：
                                       凡卡
            写信前(担心)             思念爷爷             挨打
                                     受尽折磨            挨冻        生活悲惨1234567891011121314
            写信时(伤心)          受不住了,死路一条       挨饿
                                  没有指望,连狗不如                   社会黑暗
            写信后(希望)
 课后反思：

第二课时
教学内容：
    启发学生们进行想象，画出描写凡卡悲惨生活的词语、句子来进一步体会凡卡的悲惨生活。学习本文的写作特点。
学生学习过程：
    一、扣住主线，以读激情，启发想像。
    （通过抓住文章主线，直接进入文章重点思想内容，教学主题则鲜明突出，有良好的实效。同时，体会语言文字中蕴含的真情实感，让学生身临其境，感同身受。）
    1．轻声读课文，想一想：
    a．文中写了哪些人物？读出他们的名字，说出他们之间的关系。
    b．课文主要是围绕什么事来写的？（凡卡给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇。）
    c．贯穿全文的内容主线是什么？（凡卡学徒生活的悲惨遭遇。）
    2．凡卡究竟受尽了哪些折磨？画出重点词句来谈谈你的体会。
    a．抓住“揪、揍、戳、捞、打”等描写凡卡饱受折磨、惨遭毒打的动词，体会被揪着头发、挨皮带揍的感受，想像被青鱼嘴戳脸的情景。
    b．抓住描写凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……”“我的生活没有指望了，连狗都不如……”等。讨论：“凡卡指望什么？从哪里看出他的生活连狗都不如？”把自己当成凡卡，有感情地朗读，读出凡卡内心的绝望、乞求的情感。
    （通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，达成情感的贯通，把教学推向高潮。）
    3．启发想像：
    凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗？为什么？请你展开想像，在课文的结尾处进行续写，写写后来发生的事情。
    二、研讨本文在表达上的特点。
    1．学生讨论。
    2．交流汇报。
    （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
    （2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
    （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）1234567891011121314
    （3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
    三、练习
    1、照样子补充词语。
    例：亮（堂堂）
　　黑（    ）  孤（    ）  笑（    ）  绿（    ）  金（    ）  明（    ）
    2、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。
    我竭力进行（分辩  分辨），终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。
    雨水模糊了她的视线，她（分辩  分辨）不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。
    在我（争辩  争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。
    3、选择恰当的关联词语填空。
    无论……都……    既然……就……    不是……而是……
    只要……就……    要是……就……    虽然……但是……
    （  ）明天下雨，拔河比赛（ ）改在星期五下午进行。
    一个人（  ）地位多高，（ ）应该是人民的公仆。
    他获得的成绩，（  ）靠小聪明，（  ）靠勤奋取得的。
    你（）决心做一个好学生，（ ）要从现在做起。
    李老师（）五十多岁了，（）精神仍十分充沛。  
作业设计：
    想象作文：凡卡睡醒后会发生什么事？
板书设计：
揪、揍、戳、捞、打……
悲惨 痛苦
课后反思：

种子的梦
教材分析：
    这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗歌，当时正值“文化大革命” 后期，噩梦即将过去，光明即来。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。课文重点是理解种子的梦和种子为实现自己的梦而作的努力，难点是理解课文最后一句、体会作者表达的感情。
教学目标：
    有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。学会生字、新词，积累优美词句。理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。
教学重难点：
    抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。
把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。
教学构想：
    儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而突破。最好能与学生自身经历相结合。
教学准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
    简介作者和写作背景，初读诗歌，大体地了解诗意，了解诗歌的写作顺序等
学生学习过程：
    一、谈话引入
    1、同学们，你们有什么梦想呢？1234567891011121314
    2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。
    板书课题，学生读题
    二、简介作者和写作背景
    1．学生介绍资料。
    2．互相补充。
    （1）简介作者
    柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、xx”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
    （2）关于写作背景。
    这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
    三、初读诗歌
    1．自由读，数一数共有几节诗。
    2．划出生字词拼读，理解。
    吮（shǔn）吸   积攒（zǎn）  碌（lù） 酿（niàng）
    3．指名读诗。
    4．正音、评议。
    5．齐读全诗。
    四、默读，思考讨论
    1、全诗的主要内容是什么？
    2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。
    五、汇报
    1、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
    2、全诗共八节，可分为两部分。
    第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
    第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？
    运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。
    六、课堂总结
    熟读全诗。
作业设计：
    1．抄写生字词。
    2．抄写诗歌。
    3．熟读全诗。
板书设计：
种子的梦
                                        种子梦想春天的到来，1234567891011121314
                                        默默地积攒着力量
                                        破土而出
                                        开花结果
课后反思：

第二课时
教学内容：
    深入理解比喻句的作用和意思，进一步理解诗歌的意思，了解作者所要表达的感情。
学生学习过程：
    一、齐读1、2节
    1．齐读。
    2．谈谈自己对这节诗的理解。
    3．体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。
    4．了解比喻句的用法和好处。
    （1）默读，划出比喻句。
    （2）说说把什么比作什么。
    ①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。
    ②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。
    ③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。
    ④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。
    （3）体会比喻句的好处。
    5．“爱情”一词指什么？
    指诗人无私的爱和真挚的情感。
    6．“种子的梦”是什么？
    梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
    7．指导感情朗读第1、2节。
    二、齐读3～8节
    1．齐读。
    2．用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。
    第3节：积蓄着力气。
    第4节：接受春雨滋润（发芽）。
    第5节：长叶。
    第6节：开花。
    第7节：结果。
    第8节：果实熟，落回大地。
    3．体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
    4．自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。
    5．用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想说的话）
    如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
    6．种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。1234567891011121314
    “我一点一滴地积攒气力。”
    7．体会诗的主题——明年的春天会更加美好。      8．指导感情读诗。
    （1）谈谈情感上的处理。
    前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。
    后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。
    （2）试着自由读。
    （3）指名读。
    （4）评价。
    （5）再指名读。
    （6）师范读。
    （7）全班齐读。（配乐）
    三、拓展延伸
    1．交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。
    2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。
作业设计：
    积累、摘抄好词句。
    仿写“我的梦想”。
    阅读柯岩的其他作品。
    随班就读学生摘抄词语
板书设计：
种子的梦
                       冰冷冰冷的世纪 —— 积蓄力气     不畏艰难
                       春天——发芽、长叶、开花、结果   乐观向上
课后反思

新月集（两首）
教材分析：
    这是印度诗人泰戈尔诗集《新月集》中的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。有感情地朗读课文，体会孩子的美好愿望，是学习的重点，体会作者表达的感情，是教学难点。
教学目标：
    有感情地朗读课文。理解课文内容，理清思路，体会作者表达的思想感情。体会内心独白手法所产生的效果。
教学重点难点：
    让学生通过自读自悟，用心感受散文诗的意境。
教学构思：
    课前，可让学生有选择的拜读泰戈尔《新月集》的其他诗篇，对诗人诗歌的特点有个总体的把握。在教学中，应尊重学生的自读自悟，不要强求一致。
教学准备：泰戈尔的有关资料等。
教学时间：1课时
学生学习过程：
    一、导入：
    1、“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
    2、作者简介：
    泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。
    二、今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》 1234567891011121314
    1.理解文章主要内容
    （1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！
    明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
第一部分：这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。
第二部分：“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。
    （2）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
    明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）
    作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
    （3）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
    三、小组合作学习《职业》
    1、小组内自读
    2、就诗中最吸引人的一点准备向其他小组成员推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。
　　3、四人小组合作学习
　　预设推荐的理由：
    《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止。
    四、指导学生朗读，读出韵味
作业设计：
    有感情地朗读课文。   
    《课堂同步学习与探究》。
    预习下一篇课文。
    课外阅读泰戈尔的《新月集》及其他作品。
    练笔：我的理想
板书设计：
                        对岸                       职业
                        田园乐土                   小贩
                        池塘周围                   园丁
                        渡河船夫                   更夫1234567891011121314
                               自由自在  无拘无束
课后反思

心愿
教材分析：
    这篇课文讲述了一位中国工作人员在巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。通过谈话表达了巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国家庭成员美好、纯真的心愿，也是中法两国人民共同的心愿。教学重点是了解课文中的“心愿”指什么，难点是引导学生理解体会课文中含义较深、和中心关系密切的句子。
教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，明白：巩固和发展中法两国人民之间的友谊是中法两国人民共同的心愿。学习引号的用法。随班就读学生能简单地理解课文内容。
教学重难点：
    理解文中人物对话和表达作者感想的的句子
教学构想：
    教学中，要充分发挥学生学习的主动性，在通过预习理解词语，了解课文内容的基础上，以启发学生思考为主，抓住文中一些含义深刻、和中心关系密切的句子，引导学生体会，并通过感情朗读加深他们对文本的感悟。
教学准备：多媒体
教学时间：1课时
学生学习过程：
    一、导语：这节课我们学习《心愿》。（板书：心愿）
    “心愿”是什么意思？课文讲了谁和谁的心愿？他们分别有什么心愿？他们共同的心愿是什么？
    二、初读课文
    1、指名同学读课文。读后评议并纠正容易读错的字音。
    2、课文主要讲了一件什么事？
    读后学生自由发言，教师引导答出：课文讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。
    3、说一说从哪儿看出他们有这样的心愿？“我”和法国一家人为什么会有这样的心愿？
    三、学生自学课文
    1．课文讲了谁和谁的心愿？他们分别有什么心愿？他们共同的心愿是什么？
    2、指名说一说
    3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么？引导学生用书中的话回答出来。同时板书：中国——我、法国——一家人、修一座友谊的长桥。）
    2．从哪儿看出他们有这样的心愿？他们为什么会有这样的心愿？
    （1）首先引导学生说一说什么叫“中国迷”？
    （2）然后从法国一家人都成了“中国迷”，来引导学生回答第一个问题：
    父亲是个“中国迷”表现在：他随贸易代表团来中国，家里就成了“中国物品展览馆”；同时回来后“绘声绘色”、“滔滔不绝”地讲许多中国见闻。
    维勒尼克是个“中国迷”表现在：小姑娘一看见作者，就猜出作者是个中国人，并“乞求”爸爸带她去北京。维勒尼克的母亲在父女俩的影响下也快成了“中国迷”了。
    （3）“我”也有这样的“心愿”表现在：“我”的家中有“法国会眨眼的娃娃”；“我”的小女儿也会讲法语；“我”欢迎维勒尼克一家人去北京作客。1234567891011121314
    （4）第二个问题要引导学生答出：因为他们对对方的国家深深地喜爱。
    3、“我”和法国一家人有这样的心愿，说明了什么？
    引导学生答出：说明中法两国人民有着深厚的友谊，同时两国人民愿意巩固和发展这一友谊。
    四、体会文章中心
    1、学生读课文，思考讨论：课文通过描写“我”和法国一家人的友好交谈，要表达怎样的思想感情？（表达两国人民希望巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。）
    2、指导感情朗读课文
作业设计：
    读熟课文。
    以“我愿……”为题，写一片断，表达你和法国小朋友的感情。
板书设计
心愿
中国——我
                         修一座友谊的长桥                  
   法国——一家人
课后反思：

语文天地
教材分析：
    这个“语文天地”包括：畅所欲言、笔下生花、金钥匙和单元小结。畅所欲言是说说我们的心愿，笔下生花是把心愿或有情趣的事写成小诗，金钥匙讲的是每个人的兴趣爱好不一样，要发挥自己的特长。
教学目标：
    明确“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分，说说自己的心愿。把自己的心愿或有情趣的事写成小诗。明确每个人的兴趣爱好不一样，要发挥自己的特长。指导学生对自己本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
教学重难点：
    用诗歌的形式写出心中的愿望
教学构想：
    “语文天地”注重学生读和写的训练，教师要用好“畅所欲言”，让学生先说自己的美好心愿，继而将之写成诗歌，激励学生向着崇高理想而努力奋斗。
教学时间：四课时］
第一课时
教学内容：
    畅所欲言，说说自己的心愿
学生学习过程：
    一、复习导入
    指名说一说：我们前面学过的课文中的凡卡、种子、《新月集》中的“我”以及法国小女孩的心愿分别是什么？
    请同学们说说自己的心愿是什么？
    二、小组内说说自己的心愿。
    1、在小组内交流自己的心愿，注意不仅要说说自己的美好心愿，还要说说为什么，把自己的做法说具体。
    表达要求：
    表述清楚，叙述完整
    声音洪亮，语句通顺连贯
    倾听要求：
    用耳朵、目光倾听
    小组内评一评
    选出最佳的选手参加全班交流
    2．全班交流。各小队推荐一到两名在全班交流。
    生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。
    生：我的心愿是每次考试都能考一百分。1234567891011121314
    生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。
    好了，我们一起讨论一下：你能说说谁的心愿好吗？好在哪里？
    师：其实，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。
    三、在小组内讨论：“心愿”没有高尚和低俗、合理和不合理之分。
    全班交流。
    四、全班评出最佳表现奖和最佳倾听奖
    五、课时小结：
    同学们，心愿没有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是发自内心的心愿，我们都喜欢听，也希望大家能朝着自己的心愿努力！
作业设计：
    想想自己的心愿和生活中有情趣的事情
板书设计：         
                                         美好的心愿
                                  表达要求：表述清楚，叙述完整
                声音洪亮，语句通顺连贯
倾听要求：用耳朵、目光倾听
课后反思：

第二、三课时
教学内容：
    笔下生花：写写自己的心愿和生活中有情趣的事情
学生学习过程：
    一、学习例文，激发写作兴趣。
    有感情地朗读诗歌，想一想哪些是写心愿的？哪些是写有情趣的事的？
    指名说一说
    唱一唱《种太阳》
    听了这首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？
    你从中受到了什么启发？
    指名说一说
    （可以写月亮的心愿、地球的心愿等等）
    二、指导选材。
    启发：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
    从这句话中，你又受到了什么启发？
    想一想你想写心愿还是写有情趣的事？在小组内交流一下，互相借鉴、启发。
    三、写作指导。
    1、说一说你想怎样写。
    作文要求：
    要表达出自己的真情实感。
    语句要简练
    语言得体
    2、如果对写作内容和体裁感到困难，可以选择自己喜欢的内容用记叙文的形式写作。
    四、学生写作，教师巡回指导。
    五、教师浏览学生的习作草稿，针对草稿中出现的问题，指导学生修改。
    修改写错的词语
    修改不合适的句子、段落
    看看自己的表达有什么不恰当之处1234567891011121314
    六、学生修改抄写习作
    学生修改
    修改完后誊写
    教师巡视指导
    七、小结：
    同学们要多练习写写生活中的事情，练习使用写诗的方式进行练写
作业设计：
    写写自我评价等内容
板书设计：
                                         心愿或趣事
表达真情实感。
语句要简练
语言得体
课后反思：

                               第四课时
教学内容：
学习金钥匙、单元小结的内容，总结本单元的学习情况
学生学习过程：
    一、导入：
    同学们，你们一定读过很多书，你们喜欢读书吗？从书中，你学到了什么道理？
    指名说一说
    师简单进行小结
    二、学习金钥匙。
    1．在小组内交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜欢看哪一类的书、喜欢写故事还是写诗等，交流一下自己在读书、写作方面的体会。
    2．讨论：读名著、读同一体裁、写同一体裁的文章有何利与弊
    小小辩论会：
    利：可以学到这种写作方法
        巩固这种写作方法
        ……
    弊：思路有可能有所限制
        有可能审美疲劳
        ……
    要求：
        用目光倾听
        发言时声音响亮
        表达条理清晰
  3．引导学生明确：
    每个人的兴趣爱好不一样，在学习、生活中要根据自己的实际情况，发挥自己的特长。
    4、指名说一说
    自己的兴趣、特长分别是什么？
    说说这些兴趣、爱好、特长让你从中有哪些收获？
    今后你会怎样做好呢？
    说说自己学习了金钥匙后的收获
    三、单元小结。
    1．自我评价。鼓励学生总结一下自己在学习本单元过程中，创新、合作、说与写的综合实践能力上是否有所提高，学习态度、习惯与情感体验等方面是否有所改进。
    （鼓励学生对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人，养成每单元都进行小结的习惯。）
    2．小组合作，进行他评。
    3．交流自我评价和他评情况，师生给以评价。1234567891011121314
    四、课时小结：
作业设计：
    预习下一篇课文。
板书设计：
               要求：用目光倾听
                     发言时声音响亮
                     表达条理清晰
课后反思：

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