《自己的花是让别人看的》试讲教案|五年级下册《自己的花是让别人看的》教案

小学五年级语文教案 2022-06-24 网络整理 晴天

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解读教材:《自己的花是让别人看的》是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风,如同长者倾诉娓娓道来,把读者带入异国他乡神游德国歌廷根,领略那人、那花、那民族的异样风情。
  教学思路:认识一个人,了解一座城市,体味一种哲理。
  教学目标:揣摩语言文字感受异域文化。
  教学特色:细读文本,引导学生从“文字—画面—文字”进行切换,品味和使用语言。
  教学过程:
  第一课时
  1.读题、析题(略)。
  2.视频播放──2006年感动中国人物季羡林。
  3.谈话:用一句话说说你印象中的季羡林。(板书:季羡林)
  4.课件补充:
  季羡林资料(1935年9月,25岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生,10月到德国的歌廷根大学主修印度学,学梵文、巴利文,1941年2月,获得东方语文博士学位。因战事(第二次世界大战,德国为主战国,蔓延世界)方殷,归国无路,只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员,一边继续研究佛教混合梵语,一留就是十年,直到二战终结不久的1945年1o月才回到祖国,故回国后著书《留德十年》。离开哥廷根35年后的1980年,季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根,再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师,相见如梦。后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。
  1.熟读课文,解决生字词,了解字面意思,理解作者的用意;
  2.整体把握,读出自己对歌廷根印象(略)。

  第二课时
  一、播放视频,神游哥城
  1.板书课题、读题。
  师:请打开书,今天我们继续学习《25 自己的花是让别人看的》,读题──我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识,请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。
  生:……
  师:我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根(板书),了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏──
  2.视频播放──歌廷根城市风光(教学视频2分钟)
  (帮白:歌廷根以哥廷根大学而举世闻名,现有的十万人口中,学生就有三万左右,是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过,已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)
  3.谈话:用一句话说说你印象中的歌廷根。
  生:……
  师:歌廷根不仅是一块文化的净土,还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言,他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受,最真切的赞叹。这句赞叹的话是──“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”
  板书:奇丽!奇特!
  4.进入文本,把画面变成作者的文字。
  师:同学们,让我们放慢脚步,在季老的这507个文字中,找到那奇特而美丽的民族风情,并做好记号。
  【设计意图:播放教学视频,不仅迅速地集中了学生的注意力,还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象,转换成语言文字,缩小读者与文本之间的视野差距,使人和文尽快合一。】
  二、品读文段,切换“字”“画”
  默读课文后汇报探究结果:语段一:走过任何一条街,抬头向上看……应接不暇;语段二:家家户户都在养花。他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁;语段三:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。123
  1.品读语言,感受“花之美、花之多”。
  生:齐读语段一。
  师:互读──(师)走过任何一条街,抬头向上看,(生)家家户户的窗子前……
  师:你在脑海中似乎看到了哪些画面?
  生:看到德国人的窗户变成了花的栅栏……
  师:把这一幅幅异国风情的画面变成文字,其实就是这句话中的哪些词?哪个句子
  生:花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋……
  师:“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?
  生:窗台的花儿挤挤挨挨,你不让我我不让你,像在和路上的行人打招呼!……
  师:“紫”是指?“红”是指?“姹紫嫣红”什么意思?其实就是你脑海中的哪幅画?
  生:花的颜色各异,红的是杜鹃,紫的是熏香草……(点出这就是描写花的“美”。)
  师:“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?
  生:窗口、门口、路边到处是花朵绽放,就像滚动的海浪。(点出这就是描写花的“多”。)
  师:没有一个多字,读出满眼的花朵,如花的海洋;没有一个美字,读出花的娇艳多姿,如仙女下凡。我们就这样慢慢走,欣赏到字里行间的无限风景!这──就是语言文字无穷的魅力。(指导朗读,读出画面,读出内涵)
  【设计意图:引导学生把文字转换成画面,再把画面凝集成精炼优美的文字,感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字,丰满学生的语感,行走在字里行间。】
  2.运用语言,感受花景的奇丽。
  齐读语段二,再个别读:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样(师:中国是哪样?),养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
  师:你的脑海中又看到了怎样的画面?
  生:德国街上到处是花做的窗户,花只开给别人看,正如题目自己的花是让别人看的。
  师:所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族!(生读)
  师:既然是家家户户都在养花,我们不妨展开想象的翅膀,来写一写你看到的奇丽景色,要求不能出现“美”和“香”字,但要让读者看到美、闻到香。
  格林兄弟家门前的花圃栽满了花,看!_____________________________;
  爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花,瞧!_____________________________;
  数学王子高斯书房的阳台上摆满了花,闻!_____________________________……
  生:(略。教师指导学生语句的表达,领悟用词的精妙。)
  【设计意图:想象写话既是对文本的补充,又是学生语文能力的落实。准确、灵动的语言表达运用,把文本意象和学生的生活场景进行对接,体验和再现异国风情。做到:用语文的方式教语文。】
  三、品悟哲理,升华迁移
  师:自己的花是让别人看到,我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情,这种风情就是──
  生:“人人为我,我为人人”!
  师:这八个字什么意思?
  生:(略)。
  师:你在我们的身边感受到了“人人为我,我为人人”的美好心灵吗?如:你在扫地的时候干净了别人,也──;你在帮助别人的时候快乐了别人,也──……这就是“人人为我,我为人人”!
  师:美的风景,美的心灵总是让人无法忘记,让人永远追寻!我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市,这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后,似乎又回到留学的从前──123
  生:读──我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
  【设计意图:文以载道,润“心”无痕,如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我,我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田,并学以致用迁移到生活细节,统一语文的“人文性”与“工具性”。】
  四、回归文本、扩展视野
  1.回归文本,小结所学。
  师:季老无法忘记这座异国城市,无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后,无法忘记的又是什么呢?
  生:……
  2.扩展视野,延伸阅读。
  师:德国就像一个镶嵌在画里的国度,蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情,我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市,播放ppt课件──
  【设计意图:语文的“广度”是构建大语文观的核心之一。课堂不是戛然而止,而是把学生引入到更广阔、更美好的阅读境地,为学生的终身学习奠基一个良好的习惯。】

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