金色的鱼钩教学设计一等奖|金色的鱼钩教学设计

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课题

15*金色的鱼钩

课型

略读课

第几课时

 

三

维

教

学

目

标

 1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。 

教学重点与难点

 教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

 

教学方法与手段

 

课前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。过程中注重有感情的朗读，在老师组织引导下，学生自读自悟，合作探究。

 

使用教材的构想

 

课标指出：要倡导自主、合作、探究、开放的学习方式，要建设开放而富有活力的语文课程。教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高能力。课堂上要沟通语文、历史的学习界限，引导学生自主、合作、探究，创建一个民主的课堂。 

教学流程：

一、诗歌导入，情境渲染
　　1.背诵毛泽东《长征》诗。
　　2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
　　3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
　　二、整体感知，领悟情感
　　1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
　　2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
　　3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
　　三、入情入境，重点赏析
　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
　　（一）以老班长为主线
　　1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）
　　2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）12
　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
　　（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
　　1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
　　2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
　　（3）说说此时自己内心的感受。
　　3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
　　（1）学生自由朗读这一片段内容。
　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
　　4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
　　（3）指导分角色朗读。
　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
　　（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
　　四、品味金色，升华迁移
　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
　　1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
　　（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
　　2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
　　3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

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