金色的鱼钩教学设计一等奖|金色的鱼钩教学设计

小学五年级语文教案 2022-06-12 网络整理 晴天

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课题

15*金色的鱼钩

课型

略读课

第几课时

 

 1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4.练习快速阅读,简要地复述故事。 

教学重点与难点

 教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情,教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

 

教学方法与手段

 

课前让学生查阅历史资料,了解故事背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。过程中注重有感情的朗读,在老师组织引导下,学生自读自悟,合作探究。

 

使用教材的构想

 

课标指出:要倡导自主、合作、探究、开放的学习方式,要建设开放而富有活力的语文课程。教师应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高能力。课堂上要沟通语文、历史的学习界限,引导学生自主、合作、探究,创建一个民主的课堂。 

教学流程:

一、诗歌导入,情境渲染
  1.背诵毛泽东《长征》诗。
  2.同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。
  3.是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书:金色的鱼钩
  二、整体感知,领悟情感
  1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)
  2.学生自由读课文。要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。
  3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。)
  三、入情入境,重点赏析
  可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线。
  (一)以老班长为主线
  1.默读,边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。(板书:老班长)
  2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
  (1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”
  师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。)
  (2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
  (日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。)
  (3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”
  (这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。)12
  (4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
  (老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。
  战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。)
  (5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”
  (老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。)
  过渡:从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。
  (二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。
  1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
  (1)指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?
  (2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
  (3)感情朗读,注意体会人物的内心。
  2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
  (1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
  (2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
  (3)说说此时自己内心的感受。
  3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
  (1)学生自由朗读这一片段内容。
  (2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
  (3)思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
  (4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”
  4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
  (1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
  (2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
  (3)指导分角色朗读。
  ①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。
  ②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。
  (过渡语:为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?)
  ③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
  (过渡语:“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了。此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
  四、品味金色,升华迁移
  过渡语:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
  1.(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”
  师:为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
  (答案只可以是:长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。……)
  2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会。
  3.建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来。

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