[草原第二课时教案]16．草原教案

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教学目的：
　　1、理解内容，感受草原的美；
　　2、训练学生有感情地朗读。
　　
　　教学过程：

第一课时
　　师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。
　　（播放《草原之歌》乐曲）
　　师：大家说说歌中写的是什么地方？
　　生：（齐）草-----原！
　　师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。
　　生：我感觉草原很大。
　　生：我感觉草原很美。
　　生：草原上的人很热情、好客。
　　生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。
　　师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满****）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？

　（生自读课文第一自然段）
　　师：这一段，作者写出了哪些景物？
　　生：天空、小丘……
　　生：羊群、骏马和大牛……
　　师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？
　　(读后，同学们纷纷举手)
　　师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？
　　生：“这里的天比别处的天更可爱。”
　　师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？
　　生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。（掌声响起）
　　生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。
　　师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？
　　师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。
　　生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”
　　师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受？
　　生：心情开朗。
　　生：心旷神怡。
　　生：神清气爽。
　　师：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
　　师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么？
　　生：大草原都是绿的。
　　生：大面积都是绿的。
　　生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。
　　师：你们认为谁体会得最好？说得最具体？
　　生：第三个同学。
　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢？
　　生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢？请刚才这位同学给大家讲讲吧！1234
　　生：老师，我是通过查字典来理解的。
　　师：对啊！我们也可以学学他吗？
　　（学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手）
　　生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。
　　生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。
　　生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。（掌声响起）
　　师：说得真好！我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？
　　生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。
　　生：小丘像一幅美丽的中国画。
　　师：大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？
　　生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。
　　生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。
　　生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。
　　生：不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。
　　师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。
　　生：（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
　　师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”？
　　生：“翠色欲流”
　　师：那是怎样的“绿”呢？
　　生：绿得快要流动。
　　生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。
　　生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。
　　生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。
　　师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法？
　　生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。
　　生：在草原上美美地睡上一觉。
　　生：在草原上无拘无束地纵情高歌。
　　生：骑上一匹马，愉快地奔跑。
　　师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！
　　生：很高兴，因为他想吟诗。
　　生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。
　　生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。
　　师：这样写有什么好处？
　　生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。
　　师：说得真好！现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？
　　生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。
　　生：我觉得还有从整体到部分的写法。
　　师：（鼓励地）何以见得？
　　生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。
　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。1234
　　好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。
　　生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。
　　生；观察很有顺序。
　　生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。
　　生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。
　　师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧！（师放录像：《草原风光》）学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢？
　　生：我向往这样的景色。
　　生：我想亲自去看看它。
　　生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊！
　　师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。
　　现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

第二课时

师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？
　　生：想（迫不及待）
　　师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。
　　生：（自由读课文，在书上批注）
　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？
　　生：准备好了。
　　师：谁来说一说？
　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？
　　师：谁能解答这个问题？
　　生：写了迎客、相见、款待、话别。
　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？
　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。
　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。
　　生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。
　　生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）
　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
　　生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）
　　师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？
　　生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。
　　师：你读一读，让我们也来感受一下。
　　生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。
　　师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）
　　生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕）
　　师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）
　　生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）
　　生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
　　师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）1234
　　……
　　师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。
　　生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

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