《圆明园的毁灭》教学案例及分析|《圆明园的毁灭》教学案例

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远程教育资源丰富多彩，实践证明，合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《圆明园的毁灭》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对媒体资资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上群情激愤，他们对侵略者的憎恨、对无能的清政府的愤怒、对祖国的热爱之情感染了我、触动了我，不仅也让我感受到了一次深刻的思想熏陶，还让我深切地感受到了祖国新生力量的虎虎生气。
整堂课下来，让我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地真实、可亲，富有生机呀！
第一课时
教学目的：
1．学习课文生字新词。
2．正确、流利地读课文，初步感知课文。
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣。
课件出示课文插图。
师：你知道这是什么地方吗？
生：这是圆明园遗迹。
师：圆明园曾被誉为“万园之园”，而现在，我们只能看到它的残墙断壁。圆明园以前是什么样子？它又是怎样被毁灭的呢？今天我们来学习17课《圆明园的毁灭》。
（点评：课文插图展现的是圆明园被毁灭之后剩下的残墙断壁，让人感受到无尽的凄凉，以这幅图导入新课，容易震动学生心灵，激发起他们对文章学习的探究欲。）
二、初读课文，学习生字新词。
1、自学生字词，不懂的词语通过查字典和联系上下文来理解。
2、检查以读生字词。（抽读生字词卡片）
（点评：在远程教育资源里，关于本课生字词学习的媒体资源还是相当丰富的，如：对重点字词的理解、认读生字等，但是，根据班级实际情况，我并没有运用这些媒体资源进行生字词的教学。我认为：如果学生能够凭借自己的力量获得新知，就没有必要再借助其它辅助手段进行学习。）
三、整体感知，初步学习课文
1、感知课文，思考问题
①课件播放课文视频朗读，操作时，将窗口最小化，不出现画面，学生边认真看课本边听朗读。
（点评：课文视频朗读图文并茂，非常感人。在此处，不让学生观看视频画面，原因如下：学生刚接触课文，认清字、读准音是最重要的。如果让学生观看画面，这项目的就难以达到，学生的注意力被画面所吸引，就不会太在意文中的语句，这对让学生达到正确读课文的目标无利有弊。现将窗口最小化，学生看着课本听朗读，不受任何干扰，学习效果较好。）
②想一想：当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
③全班交流。
2、再放课文视频朗读，加强感知。
师：当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？对于这个问题，我们已经有了初步了解。那到底是一种怎样的情景呢？请看大屏幕。
再次播放课文视频朗读。
（点评：在本部分教学中，一共两次用到视频朗读。所不同的是，第一次没有出现画面，而这一次，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的：学生通过思考、交流，对当年圆明园的样子、圆明园是怎样被毁灭的，已经有了初步的了解，此时，再放视频朗读，让学生边看画面边感受课文，可以加强学生对这两个问题的认识、对整篇文章的感知。同时，丰富的画面更能激起学生对旧圆明园的喜爱，对侵略者的无比憎恨）。

第二课时
教学目的：
1．深入理解课文，对学生进行思想教育。
2．指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、感受圆明园的辉煌景观123
1、出示课文第一自然段。
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。【“不可估量”为红色，其它字为黑色。】
师：齐读这句话，把“不可估量”这个词读得重一些。
生读。
师：透过“不可估量”这个词，你看到了什么？
生1：我看到圆明园的地位很高。
生2：圆明园的价值是无法用金钱来衡量的。
师：圆明园本身该有怎样的辉煌！让我们在文中找一找。
（点评：抓住“不可估量”这个词，引出学生对圆明园价值的思考，进一步展开课堂教学。在课件展示中，也将“不可估量”这个词用醒目的颜色标出。）
2、讨论、交流圆明园的辉煌景观。
⑴四个人为一组，由小组长组织，进行讨论、交流。
⑵交流讨论结果。
⑶指导朗读第二自然段，从圆明园的布局理解它的辉煌。①指导学生试画圆明园的的平面图。
②课件播放介绍圆明园布局的视频。
③感情朗读。
（点评：在学生思考之后，再播放相关视频，可以加深对课文内容的理解。美丽的画面有助于学生进行朗读指导，同时，增强他们对圆明园的喜爱之情。）
⑷引导出学生通过感受圆明园的美景，来体会它的辉煌。
①学生自读课文，感受圆明园美景。
②课件播放《月光曲》，让学生闭着眼睛想象圆明园美景。
③学生交流想象中的美景。
④课件播放介绍圆明园美景的视频。⑤感情朗读，读出圆明园的美。
（点评：此部分教学重点是让学生感受圆明园的美。播放《月光曲》和圆明园美景视频，使学生从想象到现实真切感受到圆明园之美。）
⑸引导学生通过了解圆明园的文化，来体会它的辉煌。
①自读第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
②课件播放视频，了解圆明园的文化。
③感情朗读。
（点评：单看文字说明，对学生理解来说，比较抽象，配上相应的视频说明，效果就大不一样了。）
3、交流感受，德育渗透。
师：当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观后，对它产生了什么情感？
生1：我非常喜欢圆明园。
生2：我很想去畅游一番。
生3：我非常喜爱它，想把家搬在那里。
、、、、、、
（点评：学生在观看过形象生动的视频材料后，对圆明园的喜爱之情油然而生。这种情感是发自内心的、是无比真挚的。）
二、了解圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察，并谈感受。
（点评：在刚刚感受了圆明园的辉煌后，再出示圆明园被毁灭后的狼籍景象，其视觉反差相隔千丈，使人心情沉痛，更是对学生进行思想教育的良机。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的。学生交流后，播放电影《火烧圆明园》中英法联军毁灭圆明园片断。
（点评：电影将英法联军的暴虐、贪婪，暴露得一览无余、入木三分，学生们对英法联军的憎恨也相应而生、益于言表。）
三、总结全文。
谈一谈圆明园的毁灭，让我们失去了什么，又给我们带来了什么？

反思：
火烧圆明园这段历史离学生们生活的时代较远，再加上圆明园也被烧得面目全非，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的金碧辉煌、婀娜多姿的迷人景观的，因此，在教学中存在一定的难度。但，我在本课教学中，充分利用远程教育提供的媒体资源开展教学效果不错：圆明园景观介绍等视频材料，让学生一睹当年圆明园的恢弘气势，对这座“万园之园”产生了无比喜爱的情感；电影《火烧圆明园》，让学生们真切地感受到了英法联军的暴虐和贪婪，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。123
当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规化、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受置于它。

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