【地震中的父与子教学设计一等奖】《地震中的父与子》教学设计 人教版小学语文第九册第六单元第17课

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课题：地震中的父与子
课型：新授课
授课时间：2009年x月x日
授课对象：湛江市某小学五年级1班
课时安排：两课时
教学用具：多媒体  图片  新华字典
教学准备：学生自主预习，自主学习新的生字词。同时学生以四人为一小组来。
学情分析： 《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。
  五年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等等。
教学理念：根据新课标，致力于培养学生的语文素养，在课堂上要充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我设计一定的问题情境让学生探索发现和解决问题。根据文本特点，我以“情”感人，培养学生的人文精神。
教学思路：《地震中的父与子》是一篇感人的课文，根据教学目标和学生情况，我首先让学生自主学习新字词，在第一课时主要是解决生字难词，并对课文有初次的感悟。在第二课时主要让学生在读中感悟，用心领会父子的了不起。在感悟父亲的了不起过程中，紧紧抓住父亲的动作外貌和父亲的信念，让学生品读和感悟父亲的爱。感悟儿子的了不起，主要是抓住倒数第二段，从儿子的语言与行为中感悟他对父亲的信任，还有勇敢的品质。
                      《地震中的父与子》
                         （第一课时）
 教学目标：
1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概
3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼  墟  砾   爆”等生字。
教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学过程：
（一）图片导入，入情入境
   1.ppt展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。
【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。
  2.图片后感分享：
a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。
b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。
（二）学习课文，击破生字词1234
  1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。
  2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。 如：“曼  爆  颤   砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。
砸：读音是zá，平舌音。
颤： 读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。  读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等
砾：注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等
3. 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。
混 ： hún（混话）                 难：   nán（困难）    颤：chàn（颤抖）
hùn（混乱）                        nàn（遇难）        zhàn （颤栗）
4.讨论记忆生词方法
【设计意图】： 讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。
5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。
昔日：xī rì  以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等
爆炸：bào zhà  物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响
瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西
废墟：fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方
破烂不堪：　pò làn bù kān   破破烂烂的不成样子。
颤抖：chàn dǒu  颤动，发抖
6齐读生字词，巩固记忆
（三）朗读课文，初步感知课文
  1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。
 2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。
3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。
【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。
总结回顾
 同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。
作业
   1.抄写生字词
2.预习课文，并能有感情朗读课文。
板书设计
                             地震中的父与子
多音字：
              混 ： hún（混话）     难：  nán（困难）   1234
 hùn（混乱）           nàn（遇难）
颤：chàn（颤抖）
              zhàn （颤栗）
【设计意图】由于其他的生字词是在ppt上演示的，所以黑板上只板书多音字。

《地震中的父与子》（第二课时）
教学目标：
（一） 知识与能力目标：
1.复习生字词
2.学会有感情朗读课文，并能大概复述课文中的故事
（二）过程与方法目标：
1.学会运用多种阅读方法，体会含义深刻的句子
（三）情感态度与价值观：
  1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。 
教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
教学难点：学生解读这对父子为什么“了不起”
教学过程：
 （一）复习导入，温故知新
1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.
a多音字填写练习（抽个别学生回答）
  混 ： hún（  ）     难：  nán（   ）       颤：chàn（  ）
        hùn（  ）           nàn（   ）           zhàn （  ）
2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.
  【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.
（二）以读导学，感悟父亲
1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象
2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？
3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？
【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。
4.抓重点句子，设计提问，重点解读
a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？
       （板书“父亲  爱”）
b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”
 师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？
（板书“挖”）
5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。
   6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”
【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。
（三）高潮迭起，感悟儿子
   1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。
   2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？
3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。1234
4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：
a: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”
  师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？
      b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”
        师：表达了儿子的一种什么样的感情？
         （板书：信任）
5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。
（四）拓展延伸
播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。
（五）总结回顾
师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？
（附）板书设计
                父 　了不起       子
　　　　　　　　挖---------------→ 等　　　　　　　
爱　　信任

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