有趣的汉字教案_有趣的汉字教案

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教材：人教版五年级上册第五单元综合性学习——有趣的汉字课程标准：（总目标以及学段目标与本课相关的具体内容标准）
1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
3、初步了解查找资料、运用资料的方法。
4、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
内容分析：
《有趣的汉字》是第五单元综合性学习的第一部分内容，阅读材料中紧紧围绕一个“趣”字安排了汉字字谜、歇后语、笑话、仓颉造字以及“册”“典”“删”的来历五个方面的内容，分别介绍了汉字的起源，汉字的神奇与魅力以及汉字在特定语言环境中的意思，彰显了中华民族汉字文化的丰富多彩。
学情分析：
五年级的学生累计认识了2600（除去六年级要学的）个常用汉字左右，会写2300个汉字，掌握了一部分多音字、象形字、会意字等，具有较强的独立识字能力。但是，对于汉字的由来，汉字的有趣现象了解不多，要引导学生受到汉字文化的熏陶，对此产生浓厚的兴趣并能传承下去，还需要科学合理的教学预设。因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，努力遵循学生的认知水平及学习规律，设计丰富多彩的探究实践活动，在活动中培植学生热爱祖国语言文字的情感，学会正确使用汉字。
学习目标：
1、搜集、展示能够体现汉字神奇、有趣的相关文字以及图片资料，谈谈汉字的起源。
2、通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。
3、小组讨论列举歇后语中谐音汉字，说说自己的理解，增强合作意识。
4、学会正确使用汉字，养成自觉主动识字的习惯，并会认10个生字。
评价设计：
a、针对目标1，可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。
b、针对目标2，通过竞猜活动、尝试实践活动，从而产生浓厚的探究欲望，增强竞争意识。
c、针对目标3，通过课堂观察，教师点拨，衡量学生是否能找出歇后语中个别字的谐音，它的作用是什么。
d、针对目标4，通过课堂习题检测学生能否正确辨析多音字、形声字、易混易错的字等，学会在具体的语言环境中正确使用汉字。
对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察和课后练习的方式，设计了以下评价样题：
1、口头填空。
汉字起源于（   ）年前，传说是（   ）根据鸟的爪印创造了文字，最早的文字是刻在（   ）上的，后来几经演变才成了现在我们常用的汉字。
2、列举三个带有谐音的广告语
例：一家网吧的广告语：一网（往）情深    一个火锅店的广告语：锅（国）色天香
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3、写一写，画一画（字、实物）
例：闻
4、你认为发这则短信息的人心情怎样？请修改。
一男子给母亲发了这样一则信息：“骂你要不要命？你若要命，我就去送命。另外告诉你，我再也不买烟了，决定借烟，一借到底。”
学习过程：
一、创设情境、激趣导入
上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工每个小组都承担了具体的任务，大家完成了吗？游览了 “汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流，相信同学们会体味出更多的妙趣。
【设计意图：这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。】
二、展示交流
活动一：寻源头    知根底
师：汉字是世界上使用人数最多的文字，曾对日本、韩国等国家的文字有过重要的影响，那么，汉字起源于什么时候，又是怎样产生的呢？
请xx组进行汇报、展示。
1、利用展示台，小组代表便展示边讲解，教师和其他学生可以适当提问，共同补充、说明。
    时间：（四千多年前）
起源：（传说是仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文的灵感。）
【设计意图：完成了目标一。通过课前学生自己搜集资料、课中交流资料，再加上教师适时的引导，对汉字的起源有了初步的了解，逐步养成正确查找资料、运用资料的能力。也符合道德课堂“课前——课中——课后”三段式教学的原则。】
师：关于仓颉造字是个传说，据说还有其它的说法，你们知道吗？（指名回答）
2、课件展示“册”“典”“删”的来历
师：你还知道哪些汉字的来历？（指名交流）
小结：一个汉字就是一个小故事。有时候为了方便记忆人们还会特地把一些汉字编成字谜。下面请 xx 组为大家展示字谜。
活动二：小字谜    真有趣
1、出示教材中的字谜。
2、小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。
3、自编字谜。
【设计意图：落实目标二。“兴趣是最好的老师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的有趣现象，然后进入编字谜实践，体现在实践中学习，运用语文。】
活动三：歇后语    真神奇
师：刚才同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言，那就是“歇后语”。
1、小组代表展示“歇后语”，找出其中的谐音，并谈谈歇后语的作用。
2、根据歇后语的“谜面”补充“谜底”。
<1>猪八戒的脊梁,                 。
<2>铁锅碰茶缸,                   。123
<3>隔门缝吹喇叭,                 。
<4>半山崖的观音,                 。
活动四：“游笑林”，真开心（书上79页）
【设计意图：落实目标三。以前学生积累了一些“歇后语”，但只是大致的了解。这个活动重在通过对歇后语中的的谐音的赏析，来了解它的作用，方便今后的积累和运用。】
三、评价各组完成任务情况。
（注：从合作态度、探究兴趣、完成任务情况、成果展示解说四个方面来评价）
【设计意图：有效地实施教学评价不但可以检验学习目标的达成度，更重要的是激发学生的探究欲望，促进学生自主地进行有效学习，真正成为学习的主人。】
四、小测试    大比拼（出示评价样题）
【设计意图：采用当堂检测的形式落实目标四，同时也巩固了前三个学习目标。】

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