【《落花生》第二课时教学实录】《落花生》教学实录与评析

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课    文：
14  落花生
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让他荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油.”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有过时，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有使用的东西。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
教学实录：
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？
生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。
生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。
生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。
师：你们看，这是什么？
生：落花生。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第20课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。
师：你们看它，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。
【新课伊始，教师提出具有思考价值的问题，提示了教学目标，同时引发了学生的思考。】
师：上节课我们已经初读了课文请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？也就是完成课后的第一题。（出示练习题）
课文围绕“落花生”写了哪些内容？哪一部分写得最详细？
种花生 ------  （      ）------ （      ）------ （      ）
师：谁能把这道题填好。
生：课文围绕落花生主要写了：种花生----收花生----尝花生----议花生，其中议花生写得最详细。
【学生在教师的提示下，通过填空练习的方式理清了课文的结构，并找出了文中的重点。】
学习第三段
师：既然“议花生”写得最详细，我们就重点来研究这一部分，你们同意吗？
生：同意。
师：请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！
生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。
生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”1234
师：还有谁对这句话印象深刻？
师：请同学们也来读读这句话，读懂的同学把你手中的表格填好。

 

桃子、石榴、苹果

落花生

果实生长地点

 

 

成熟后的果实

 

 

 

生：填写表格。
师：谁来汇报一下你填好的表格。
师：听了两位同学的汇报，你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗?
师：老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？
生：父亲喜欢花生。
【学生通过自由读、填表格、谈体会等环节，初步理解了父亲说话的含义。】
师：父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话究竟在哪一点上赞美了花生呢？请同学们以小组为单位讨论讨论。
生：汇报体会。
师：板书：默默奉献
师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？
生：读句子。
师：你觉得他读得怎么样？
生：评价朗读。
师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读第二句，注意听老师的引读。（师生共同读句子）
师：继续汇报，你还对哪句话印象深刻？
生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。
生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？
师：老师再请一名同学读读这句话，注意把变颜色的词读得重一点。其它同学注意体会这句话主要讲的是什么意思？
（出示句子）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
生：父亲告诉孩子们要做有用的人。
【阅读教学中的“读”非常重要，教师在学生理解内容的基础上安排了朗读的训练，并适时进行朗读指导。】
师：板书：有用的人。
师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。
师：请大家继续汇报。
生：我对作者说的话印象深刻，我来读一读。
生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
师：什么样的人是“有用的人”呢？
生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。
师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？
生：救死扶伤的医生是有用的人。
生：城市的美容师------清洁工人是有用的人。
生：辛勤的园丁------教师也是有用的人。
师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。
师：什么叫“只讲体面”呢？
生：只讲究身份和面子。
师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？
生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。
师：我们要不要做这样的人？
生：不要。
师：我们要做-------有用的人。
【教学要贴近学生生活实际。 陶行知先生说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教师善于启发、诱导，让语文走向生活，让生活走向语文。】
师：刚才同学们分别谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一部分分角色来读一读呀？
生：想。
师：现在先以小组为单位练一练。
生：分角色读。
师：的确是这样，这晚的谈话，给作者留下了很深的印象，后来许地山给自己起了一个笔名叫----“落华生”，以此来鞭策自己，许地山后来成为了我国现代著名的作家，他在为人处世上从不炫耀自己，从不盛气凌人，真正做到了向落花生那样不图虚名，默默奉献。1234
师：同学们，学到这你知道作者为什么要写“落花生”了吗？
生：作者是想说明自己要做“落花生”一样的人。
生：作者告诉我们要做像“落花生”一样有用的人。
【通过教师富有成效的引导和学生的读书、思考、讨论，至此教学开始时提出的问题得到了解决。】
课堂讨论
师：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？
生：都有用、有才能。
师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢？还是想做落花生这样的人？我们现在就来一个---------《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么？
师：先以小组为单位讨论讨论。
【教师针对学生认识的实际情况，对学生的思维方向进行了及时的引导，并对学生发言进行了恰当的指导，既有利于学生正确认识和分析问题，又使学生学会了如何阐述自己的观点。】
师：我们有请“落花生”作我们今天实话实说的嘉宾。
生：我要做“落花生”这样的人，因为雷锋大家都知道，他默默无闻地为人民做了许多好事，人们永远怀念他。
师：这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，因为现代社会是一个竞争激烈的社会，我们不把才能充分展示出来，怎么能让别人知道你是一个有用的人呢？比如你去应聘，如果你不把才能展示出来，人家怎么会聘用你呢？
师：你的思想紧跟时代步伐，真不愧是新世纪的少年儿童。
生：我要做“落花生”这样的人，因为我们大家都非常喜欢看春节联欢晚会，在演员们表演的同时，如果没有后台的导演等工作人员的付出，我们也不会看到精彩的节目。
师：正是这些默默无闻的“绿叶”衬托出了“红花”的美丽。
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，刚才那位同学提到了演员，如果演员们和其他的艺术家，不把他们的才能充分展示出来，我们怎么能聆听到动听的歌曲，欣赏到优美的舞姿。
师：艺术家们展示他们的才华，丰富了我们的生活。
生：我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：“人的生命使有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”我认为我们应该向雷锋说的那样去做。
师：这位同学引用了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，老师也送给大家爱因斯坦说的一句话：“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？”
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，我们大家都知道，在悉尼奥运会上，我国的运动员取得了28枚金牌的好成绩，这不正是运动员们展示自己才能的结果吗？
师：这位同学提到了奥运会，那么，在此让我们预祝我们的首都北京申办2008年的奥运会能够获得成功，到那时，把我们北京的风采，中国人民的风貌展示给全世界的人民看，你们说好吗？
生：好。（热烈的鼓掌）
师：我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后老师再和你们交流好吗？
生：好。1234
师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”！这就是我对你们的希望！
【教师的评点恰到好处，最后的总结充分尊重了学生的选择，也表明了教师的价值取向。】

【总评】
    姚丽娟老师执教的这节课有以下三个突出之处：
一、教学层次清晰，教学重点突出
教学中，教师先引导学生抓住课文主要内容，理清文章思路，然后直奔重点部分——第三段“议花生”，通过各种方式深入理解课文内容，体会作者的思想感情，最后联系生活实际，安排了《实话实说》。整个教学过程，环环相扣，节奏紧凑，删繁就简，不蔓不枝，很好地突出了教学的重点。
二、注重读书和朗读的指导和训练
阅读教学的过程应该是学生在教师的指导下学会读书的过程。本节课的教学，教师通过各种方式（做填空练习、自由轻声读课文、填写表格、小组讨论与全班汇报等），引导学生深入理解、体会课文内容，学习如何读书。在朗读指导和训练方面，教师注意进行具体而准确的朗读指导（如指导学生注意把变颜色的词读得重一点），把朗读训练落到了实处。
三、充分尊重学生的独特理解和认识
本篇课文属于借物喻理的文章，而且是一篇“老”课文。按照传统的观点，落花生是值得肯定的，而桃子、石榴、苹果则属于“反面”角色。本节课，教师安排了一个别开生面的《实话实说》，充分尊重学生富有个性的理解和认识，鼓励学生发表自己的观点。学生对课文的自我解读，赋予“老”课文以新的含义。同时，还应指出的是教师在整个讨论过程中进行了适时的评点，最后教师的总结没有简单地肯定或否定哪种观点，而是站在更高的层次上提出：无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个——“有用的人”！这样，就升华了学生的认识，而且在尊重学生主体地位的同时，教师的主导作用也得到了充分的发挥。                
（哈尔滨市教育研究院  于志强）

1234

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/109461.html