【通往广场的路不止一条道理】《14＊通往广场的路不止一条》教学实录

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【教学内容】人教版新课标小学语文五年级上册。
【教学目标】
1．认识4个生字，能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
【教学重难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
【教学方法】自渎自悟
【教学准备】教师制作课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
课前组织：
师出示“市区交通地图”幻灯片。
师：我觉得我们班的孩子个个都顶呱呱，既聪明又乐于助人。现在，老师遇到了一个难题，愿意帮老师吗？（愿意）
老师指着幻灯片继续：我这个周末想从家里到凤凰山广场去玩，可是从我家到广场最近的一条路不能通过了，你们帮我想想我还可以走哪些路到广场那儿呢？
1、请学生上台用彩色笔画出路线。
2、让生用几个词来形容一下此时的这张地图。（如纵横交错等）
（设计意图：通过这些课前组织活动，既拉近了师生间的关系、学生与文本之间的关系，又为本节课埋下了伏笔。如此，可以说是一举多得！）
一、自然导入。
师：谢谢大家的帮忙（指着交通图），哇噻，老师第一次发现原来从我家通往凤凰山广场的路——（不止一条）孩子们，今天我们要学习的课文题目也叫做——（通往广场的路不止一条）
师板书课题并让学生说说从课题你明白了些什么?
（设计意图：课题一出示，就让学生对着课题进行分析、质疑，激发学生学习、探究的兴趣和欲望。）
二、初读感知。
1、师：通过课前大家认真预习本篇课文都知道了，这句话是——（父亲）说的，现在请大家大声朗读课文，要求读准字音，想想父亲是在怎样的情景下说了这句话的？
生答后，师出示cai（脚底下、星罗棋布……环抱……如蛛网般……一条条……）
①请生齐读，让生说你感觉哪些词用得好？为什么？
②与课前自己用的那些词相比，想说些什么呢？
2、学生找出父亲教导我的三句话（师用课件出示这几句话）。
①指名生读这几句话。
②全班齐读。
（设计意图：虽是五年级学生，但也从字、词、句入手到段、篇，这样为下面更好地阅读、自学打下坚实基础，有助于提高学生的语文知识基础。）
三、自读课文。
1、学生自读课文，思考自己从文中的哪些语句读知了“父亲的教导让我一生受用不尽？”
2、学生自读后，把自己的读书感受与体会和同桌交流。
3、全班交流。
①师：父亲的这些教导，我记住了1年（生读那句话）、5年（生再读）、10年（生又读）……那作者到底是记住了多久呢？（很久很久）你们是从哪些语句读知的呢？（生读句子）
师：是啊，是一生呀，是直到死都不会忘记的，因为父亲的教导让我一生受用不尽啊！受用不尽你能给它找个词来换换吗？（终生受益）
师：作者在一生发生的许多事中列举了两件事来说明，请大家自由读读课文的4—13自然段，用心读，看看你能从哪些字里行间体会到父亲的教导让我终生受益？
②生自由读，思考后答：
a：“突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？12
从哪些词可以让你感到我受益了呢？
从“突然”这一个词，此时作者想起了父亲说过的那句话（生读），因此他想到了要自己设计、制作和出售时装。最终结果如何呢？——（生读答从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）也就是我的事业最终走向了——（成功——板书）
b：“半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。”
抓住“猛然停住脚步”追问学生此时我不停住脚步，从这条路一直往下走，结果会怎样？在这关键时刻，我猛然想起父亲说过的话（生读——选择了另一条路试试）并板书。
c：“这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”
师问：当时，我面临选择，面临着怎样的选择呢？（生依书而答）此时，我又想起了父亲的话（生读那句话），最后也通向了成功！
③师：如果此时你就是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让我自己取得了一个又一个的成功，你会对着我或着父亲说些什么呢？
a生想象后进行同桌间的交流
b指名生答后让生反复读这句话，并把自己的感情用朗读来表达。
c全班齐读
（设计意图：这部分的教学体现出了略读课的教学特点，体现出了“指导——自主”背景下教师培养学生自主学习的能力。）
四、拓展延伸，回归生活。
师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也给了我们许多启迪。现在请你们想想我们平时的学习、生活，在这其中我们肯定也遇到了不少的困难，也战胜过不少困难，请大家把自己在克服困难时感受最深的、最想说的一句话写下来，以“朋友——”
1、让学生把自己在克服困难时感觉最深的，最想说的一句话写下来。（写完后，用朗读把它送给你本小组内的同学）
2、请几位上台用幻灯展示并有感情朗读。（师让台上的孩子用朗读把它送给在场的师生）
（设计意图：这部分体现了语文教学的听、说、读、写的有效结合。）
五、总结
师：是啊，在以后的学习、生活道路上，只要我们一看到这句话，我们就会充满勇气和力量，不断地去战胜困难，走向成功。朋友们，愿快乐与成功能伴随着我们一生！最后，让我们永远地记住这位伟大的父亲给我的教导！（生再读课题）
六、作业
向学生推荐《钢铁是怎样练成的》。
（设计意图：这样的作业体现出了略读课的教学特点，体现了语文教学通过教学提高学生的语文素养，拓展学生的语文阅读面，加深语文底蕴。）
七、板书设计
14＊通往广场的路不止一条
试试另一条路→成功12

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