【优秀的人真的很优秀】优秀教例真优秀吗？——“新型玻璃”教学案例分析

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《新型玻璃》这篇课文，介绍了五种新型玻璃的特点与作用。以下是这堂课的教学片段。
师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?(学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的；等等。)你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道?
“想!”同学们异口同声，兴趣极高。
师：好，先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗?
学生齐声道：“行!”
师：好，现在开始准备。(教师提出读书要求：1，认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；2.抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，变成自己的理解，在发布会上宣讲。)学生熟读课文并把教室布置完后，发布会开始。
生1：各位记者，女士们，先生们，我是新型玻璃厂的厂长。今天，我们在这里召开产品新闻发布会。通过技术创新，我们研制并生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃……”这些产品质量优良，应用广泛，欢迎各界人士使用。
生2：我是《塞外晚报》的记者，请问“夹丝网防盗玻璃”有什么特点?
生1：它的特点就是防盗。
生3：请具体谈谈。
生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃里面有一层极细的金属丝网。丝网与电源、自动报警器相连接。当有人划破玻璃时，就会发出警报。
生4：请解释一下“极细”的意思。
生1：“极细”就是很细、非常细的意思。极细的金属丝网就是用很细、非常细的、能够导电的金属材料做的丝网。这种丝网要比蜘蛛网更细更密。
生5：请你谈谈这种玻璃的用途。
生1：在银行以及存放文物、珠宝、重要图纸、文件的建筑中都可以采用。
发布会开得有声有色，课堂气氛热烈。等把五种玻璃介绍完后，教师站起来：“我是《热河日报》记者，请问厂长先生，你能谈谈贵厂产品开发的设想吗?”
生1：这个问题还是由我们的总工回答吧。
生6：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。
生7：我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。
发布会结束。(师生共同为他们鼓掌。)
师：同学们，现在新型玻璃厂要聘请我们当推销员，你怎样去推销。先分组准备。
师：谁先汇报。
学生们纷纷举手，争先展示，有的编几句广告词，有的讲述某一种玻璃的特点，最有趣的是两个同学的表演。
甲：(在墙根做哭状)
乙：小丽，谁惹你了?
甲：没人惹我，我家被盗了。小偷把我们家偷了。
乙：怎么偷的?
甲：他把玻璃划破后，进屋偷走的。
乙：不要着急，我给你介绍一种新型玻璃——夹丝网防盗玻璃。……
甲：这种玻璃真好，我赶紧告诉爸爸，快换上这种玻璃。

分析：
说明文的课文本来是比较难讲的，这堂课提起了学生的极大兴趣，无论是在老师还是在学生看来，好像这堂课是比较成功的。但是从上课的指导及对文章的解析和让学生掌握“玻璃”这个事物时还存在着可圈可点的地方。12
首先，我们来看看老师的整体指导结构，老师先让学生介绍一下自己所知道的玻璃，然后再通过熟读课文来记住文中对“新型”玻璃的介绍，如名称、特点、用途，等等，最后通过开新闻发布会和表演等方式来完成对此课文的学习。
其次，我们在老师的指导过程和学生的学习过程中，可以发现以下几个问题。
第一，既然本文是讲“新型”玻璃，那么肯定要知道现在的玻璃是什么样的，不错，老师也确实提问了学生对现在的玻璃的认识。一来，学生所知道的玻璃的知识比较少，像无机、有机、有色、无色、厚、薄等等。对此，老师并没有深入地挖掘学生们对现在玻璃的认识，也没有介绍一下玻璃的其他方面，像玻璃与其他物体相作用会产生什么样的现象，玻璃除了现在的用途以外，你还能想到哪些用途，像玻璃一般来说都有哪些特征，像玻璃的存在可能会对社会，对人产生哪些影响等等。因为文章中介绍的“新型”，只不过是在用途方面拓展了一下，而且之所以会有这些“新”的用途，与人们的需要，与玻璃跟其他物质的相互作用有关，等等。如果在学习文章之前，老师对引导学生“掌握”“玻璃”的各种角度的话，那么再来学习文中的“新型”玻璃，就很容易了，也不用学生去背，去记住文章中的具体语言了。最重要的是，一方面，通过各种角度来介绍玻璃，可以让学生对玻璃这个事物有一个全面的认识，以便于很容易理解文中介绍的新型玻璃的用途，一般人也可能想得到，只是暂时没有去想做而已；另一方面，可以让学生掌握一种认识事物的思维方式，如可以从哪些角度入手，不仅能开拓学生的思维，也会激发学生的创造性。
第二，虽然老师讲说明文的课文已经做了很大的改进，而且做为优秀教例来宣传，但是显然老师还是就“课文”而“课文”，所用的新闻发布会和表演的方式只是让学生更好地掌握课文中的“新型”玻璃的特点、名称和用途而已，只能让学生就“学”课文而“学”课文，并不能让学生掌握学习这一类说明文的思维方法，更不能让学生掌握认识一般事物的方法，虽然表面上课堂气氛热热闹闹，但是实际上会慢慢地扼杀学生的逻辑思维能力和创造能力。
第三，老师只是“高兴”地看着学生展现出了课文中所讲的“新型”玻璃的各方面特征，看着学生掌握了文中的玻璃，但是没有抓住机会让学生学会迁移，更没有让学生站在较高的层次上来看这篇文章，来看所谓的“新型”与现有的玻璃到底哪里不同，到底如何才称之为“新型”，等等。
如何改造课堂中的“表面繁荣”现象，如何让学生在课堂中学到真正的知识，如何通过教科书让学生掌握真实的事物，掌握一般的思维方法，是值得大家共同探讨的问题

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