[2小苗与大树的对话]2.小苗与大树的对话

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教学目标：
1．认识课后的生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
4．认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
教学重难点：
1．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
2．认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
课时按排：2课时
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．认识课后的生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
    2．初步了解课文内容。
二．导入新课
1．板书课题：小苗与大树的对话
2．齐读课题，提问：如果真的让小树苗与大树对话，那么你认为他们会说什么呢？
3．课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？
4．介绍作者：季羡林，（1911-），山东清平人。是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长
5．如果你要采访这样一位德高望重的学者，你会问他什么问题呢？
6．师：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
三．初读课文，整体感知
1．检查预习情况
(1)   出示重点词语，指名读准字音
水浒传 起码 闲书 滚瓜烂熟 能文能理 古文观止 绿林好汉  三侠五义
(2)   意思：
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
(3)   近反义词：
近：贯通(沟通) 喜欢(喜爱) 赶紧(赶快) 起码(至少) 鼓励(鼓舞)
反：喜欢(讨厌) 困难(容易) 鼓励(打击) 滚瓜烂熟(吞吞吐吐)
2．同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题，读完后同桌互相简单地说说。
 
第二课时
课时目标：
1．在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。
2．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
3。认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
一．复习导入：
 1．听写词语：
 2．想想课文中的一老一少都谈论了哪些话题。(板书)
二．品读课文，感悟读书之道
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
((1)把文章写好，要多看书；(2)要中西贯、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；
(3)进行古诗文积累。)
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
  (这篇文章是一篇访谈录，一问一答式)
3．谈谈你对题目的理解。
(小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而不的小苗要汲取营养；而季老常识渊博，恰似一株根深叶茂的大树。)
三 指导有感情朗读
师：此时此刻，进行“现场再现”，你能够学好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
1．揣摩人物的特点
 说一说季老与苗苗分别有什么特点？(季老很有涵养且待人谦和，说话语气温和显得循循善诱；苗苗是一个小学生，有很强的好奇心和求知欲，对季老充满敬意，说话时活泼天真。)12
2．自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
3．同桌分角色读课文，读完后互相评价。
4．两名学生分角色一问一答。
5．全班对于他俩的朗读进行评价，说出理由。
6．师生表演“现场采访”，再进行采访。
7．从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？请你评价。
四．课外延伸
 1．调查一下本班同学阅读的书目。
调查人   被调查人  
               阅  读  书  目 
2．就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。更一个采访提纲，并做一份访谈记录。形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
 
板书设计：
                            2．小苗与大树的对话
                     话题一：讨论看闲书-----多读课外书
   小苗与大树的对话  话题二：谈学习偏科-----提倡三贯通
  (苗苗) (季羡林)      话题三：请教学好外语----鼓励早学习
                     话题四：背诵古诗文-----加大积累量12

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