【泊船瓜洲】泊船瓜洲

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一、简介作者
　　二、范读诗歌
　　三、学习古诗
　　（一）、学习前两行诗。
　　　１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
　　　２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。
　　　３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
　　　４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。
　　　５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
　　　　　教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置
　　　６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？
　　　　　把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？
　　　　　刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
　　　７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
　　　　　“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
　　　８、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
　　　　　京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？
　　　９、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。
　　　１０、诗人离家很近了，应该怎样？（*家近应该还）
　　　１１、用“*家近应该还”的语气再读这两行诗。
　　（二）、学习后两行诗
　　　１、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
　　　　　“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……
　　　　　这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
　　　　　*家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
　　　２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）
　　　　　这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
　　　　　把“明月”换成“月亮”行不行？
　　　　　（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
　　　　　让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
　　　３、一、二行诗我们说“*家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
　　　４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
　　　５、齐读这首诗，指名朗读。
　　　６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）
　　　　　把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。
　　　　　从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）
　　　７、练习：
　　　　　选词填空
　　　　（１）旺、浓、闹
　　　　　　　红杏枝头春意（　　）
　　　　（２）动、拂、翻、皱、起
　　　　　　　风乍起，吹（　　）一池春水。

设计理念：
　　基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。123456789
　　设计特色：
　　激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
　　设计目标：
　　1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
　　2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
　　3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
　　设计流程及设计意图：

　　一、背诵比赛，激趣导入。
　　1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
　　2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？
　　（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。）
　　二、自由朗读，初解诗意。
　　1、揭题讨论：
　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？
　　⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
　　⑶师相机介绍王安石。
　　2、正确、流利朗读诗歌。
　　自由读→指名读→范读→齐读
　　3、结合插图、注释，自解诗意
　　看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。
　　（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。）
　　三、品词析句，体会感情。
　　1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？
　　重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？
　　2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？
　　（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。）
　　四、想意悟境，入境悟情。
　　1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。
　　（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）
　　五、感情朗读，背诵诗歌。
　　采用以下步骤：
　　1、读：读出语气、节奏、重音。
　　说：说说自己为什么这样读的理由。
　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
　　背诵：将自己的感情表达出来。
　　（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。）

教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；
　　　2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；123456789
　　　3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
　　教学重点：
　　　理解诗意，感悟诗情。
　　教学难点：
　　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
　　教学准备：
　　　教师：多媒体课件
　　　学生：王安石简介；南京春景的文章片段
　　教学过程：

　　一知诗人，解诗题
　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
　　1．指名介绍。
　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）
　　2．导入课题
　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
　　（出示幻灯片3）
　　3．剖题
　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）
　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
　　（3）理解题目的意思。
　　二抓字眼，明诗意，悟诗情
　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）
　　1．初读诗歌，感知内容
　　a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
　　b. 指名读，正音：间、重、还
　　c. 说说诗歌大致的意思。
　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
　　a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
　　隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）
　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）
　　读一读，读出距离短。
　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）
　　读一读，读出路程近。
　　c. 齐读前两句，指名说诗意。
　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
　　d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
　　再读。
　　e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？
　　f. 谁能把整个作品读一读？
　　g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
　　三指导欣赏——入诗境，悟诗情
　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
　　1．引入情境，引导学生想象：
　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
　　（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
　　谁还能送首诗给诗人？
　　（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？123456789
　　指名谈看法，读出相应的感受。
　　教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
　　让我们一起读读这千古名句，读。
　　（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）
　　3．指导品读
　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
　　（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。
　　4．小结：
　　作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
　　5．齐读
　　四归纳学法，拓展学习
　　1．总结全诗，归纳学法
　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；
　　板书：知诗人，解诗题
　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
　　板书：抓字眼，明诗意
　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
　　板书：入诗境，悟诗情
　　这就是欣赏诗歌的方法。
　　板书：欣赏诗歌
　　2．拓展阅读余光中《乡愁》
　　过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。
　　（1）教师简介余光中：
　　台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。
　　今天老师就给大家带来了这篇作品
　　（2）教师范读，帮助学生领悟
　　听老师读一读，看看自己有没有体会。
　　（3）学生自读
　　通过自己读，听老师读，有什么感悟？
　　五作业
　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由
　　1．满过绿入到
　　春风又（）江南岸，明月何时照我还？
　　2．动拂翻皱起
　　风乍起，吹（）一池春水。

　　板书设计：
　　　　　　　欣赏诗歌
　　　　　　　知诗人，解诗题
　　　　　　　抓字眼，明诗意
　　　　　　　入诗境，悟诗情
　　幻灯1：泊船瓜洲课件　　　　　　　　　　　　　　　　　　幻灯2：江南春
　　1．图片欣赏　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 江南春景图6幅
　　2．王安石简介
　　3．诗题
　　4．诗歌
　　5．瓜洲、京口、钟山位置示意图
　　6．《乡愁》诗

教学目标：
　　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。
　　　3、背诵并默写课文。
　　教学重点:
　　　能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
　　教学难点:
　　　体会诗的意境
　　课前准备:
　　　幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏
　　教学过程

　　一、定向示标
　　1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）
　　2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦？123456789
　　3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）
　　（1）能正确、流利地朗读课文。
　　（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
　　（3）背诵并默写课文。
　　大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？
　　二、探究新知
　　1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）
　　自学提示：（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？
　　（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语
　　（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。
　　（4）用自已的话说说诗意。
　　（5）时间是8分钟。
　　我们以开火车的形式读完一下自学提示
　　2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导
　　3、交流汇报，导学释疑
　　（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~
　　（2）关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。
　　（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。
　　（4）有疑问及时提出及时解决
　　a “间”字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。
　　b 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~
　　c “春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。
　　d 明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。
　　4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`）可是作者为什么单单选择了“绿”字？再次讨论。（突出诗人在用词方面的用心）
　　5、有感情朗诵全文熟能成诵。
　　6、当堂测评：背诵与默写
　　三、互测自结
　　　1、测试：
　　　　 王安石，（　）代人，曾推行（　　　　），功绩不裴。其诗多以（　　）、（　　）竹为主，表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的（　　　　　　）之情。
　　　2、解释诗句
　　　　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。
　　　　　绿：____________　 还：_______________
　　　　　全句诗意：_____________________________________________
　　　3、自测互测
　　　4、总结收获
　　四、作业
　　　1、自行设计板书整理到财富本上。
　　　2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。
　　五、板书
　　　　　　　　　　　　　　泊船瓜洲
　　　　　　　　　　　　　　　挂图
　　　　　　　　　　　　　京口瓜洲一水间，
　　　　　　　　　　　　　钟山只隔数重山。
　　　　　　　　　　　　　春风又绿江南岸，
　　　　　　　　　　　　　明月何时照我还。

●教学目标
　　　1、通过自学，大体理解诗意；
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
　　　3、使学生受到热爱家乡的教育。
　　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
　　●教学重点、难点
　　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
　　●教学过程123456789

　　一、知诗人，解诗题。
　　　1、直接揭题：泊船瓜洲
　　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
　　　　（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
　　　　（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
　　　3、了解诗人。
　　　　　学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
　　　　　并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
　　　　　（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）
　　二、抓字眼，明诗意。
　　　1、初读，读准字音。
　　　　　教师提示学生注意下列字的读音：
　　　　　一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
　　　2、再读，理解诗意。
　　　　　想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
　　　　（1）解决前三个读音——理解第一句。
　　　　　　　借助简笔画理解。
　　　　（2）解决第四个读音——理解第二句。
　　　　　　引导学生联系创作背景进行理解。（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）
　　　　（3）学生连起来说说诗意。
　　　3、品读，深化理解。
　　　　（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
　　　　　　引导学生发现问题：
　　　　　a、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？
　　　　　b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？
　　　　（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
　　三、想意境，悟诗情。
　　　1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？
　　　　　引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
　　　2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的内心。
　　　3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。
　　四、品用词，练语感。
　　（一）品评“绿”字
　　　1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？
　　　2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）
　　　　　把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？
　　　　　小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想
　　　　　一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。
　　　　　一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
　　（二）尝试推敲。
　　　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
　　　　1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）
　　　　2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）
　　五、自主小结，自主作业。
　　　1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
　　　2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

教学目标：
　　　1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。123456789
　　　2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
　　　3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。
　　教学重点：
　　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
　　教学准备：
　　　1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。
　　　2．朗读课文的录音磁带。
　　课时安排：
　　　2课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、板书课题；学前谈话
　　　1、板书课题：泊船瓜洲
　　　　王安石
　　　　同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
　　　2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。
　　　3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。
　　　4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。
　　二、理解题目。（出示全诗）
　　　（1）“泊船”是什么意思？（停船*岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）
　　　（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？
　　三、检查预习。
　　　1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）
　　　　　注意以下多音字的读音：“
　　　　　数重：读chóng，不读zhòng（重量）。
　　　　　还：读huán，不读hái（还好）。
　　四、理解诗句意思。
　　　1、小组合作学习
　　　　（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。
　　　　（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。
　　　2、讨论、交流。
　　　　　小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。
　　　3、评议
　　　　　你觉得哪一小组完成的质量最高。
　　　4、教师演示
　　　　　同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。
　　五、体会古诗思想感情
　　　　（出示挂图）
　　　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？
　　六、指导朗读。
　　　（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）
　　　（2）学生自由朗读。
　　　（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）
　　　（4）试着背诵《泊船瓜洲》。
　　七、启发学生推敲词句。
　　　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用“绿”字？
　　八、拓展练习。
　　　　课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。
　　九、布置作业
　　　1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。
　　　2．预习《游子吟》。

教学目标：
　　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
　　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。123456789
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
　　二、初步参与
　　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
　　　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
　　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
　　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
　　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
　　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
　　三、充分参与
　　　　书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
　　　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
　　　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）
　　　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
　　　　全班交流。指名说，其他人补充。
　　四、深入推敲
　　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
　　　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
　　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
　　 　　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
　　　3、小组简单交流。
　　　　 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
　　　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）
　　　5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
　　　6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
　　五、知识拓展延伸。
　　　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。
　　　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
　　　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
　　　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

《泊船瓜洲》这首诗是宋代大诗人王安石的作品。这首诗写于熙宁八年（1075）春二月。当时王安石第二次拜相，在奉诏进京的途中舟至瓜洲，夜间停泊。此时，诗人虽身在瓜洲，但心仍然依恋着江宁故居，因此，诗人写下了这首著名的抒情小诗。123456789

　　诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。（南宋洪迈《客斋续笔》卷八对该诗草稿的修改过程有记载。）最初用“到”，后改作“过”。又改作“入”，再改作“满”，这样一改再改，最后才选定这个“绿”字。

　　八百年来，无数诗人、教师、评论家不断称誉这个"绿"字改得好。然而诗人何以要这样一改再改呢？

　　“春风又绿江南岸”是全诗的主题，“绿”字用在这里可谓是点睛之笔，其色鲜明，由原来的形容词变为动词，唤起了江南一片春色，唤起了联想，引起了思归的念头，这与下文“明月何时照我还”密切照应。人民教育出版社编写的《教学参考书》上这样说：“一个‘绿’字把春风给江南坡上了绿装这一变化，生动而又形象地写了出来。”

　　《王安石改诗》这个故事给我们以极大的启迪：一首诗，一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心地锤炼方可成就。

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