《通往广场的路不止一条》教学简案_《通往广场的路不止一条》教学设计2

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】
　　
　　１、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

　　３、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。　
　

【教学重点】

　　联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
　

【教学难点】

　　链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
　

【教学准备】

　　多媒体课件。
　

【课时安排】

　　１课时。
　

【教学流程】

一、质疑激趣，导入新课

　　１、提出话题，思考通往之路：

　　　　同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？

　　　　看来，从家到学校的路不止──（一条）

　　　　板书：

　　路不止一条

　

　　　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

　　　　今天，我们来学习一篇新课文。

　　　　补充板书：

　　通往广场的路不止一条

　

　　　　齐读课题。
　

二、自读课文，整体感知

　　１、学生默读全文，边读边思考：

　　　　课文讲了哪几件事？是哪几个自然段？

　　　　交流。

　　　　（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。）　

　　　　１～３自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。

　　　　第一个事例：４～１１自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。

　　　　第二个事例：１２～１４自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。
　

三、自主研读第一段，理解题目的表层意思

　　１、理解“路多”：

　　　　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（１生）？

　　　　（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。）

　　　　师：你能用自己的话来说说看到的景象（１生）？

　　　　（预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）

　　　　师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？

　　　　师：村庄多了，路就──更多了。

　　　　师：是呀，作者的意思我们把它读出来。

　　　　师：其实，这些话简单的说，就是──通往广场的路不止一条。

　　　　（读出路多。）

　　　　师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。

　　２、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？

　　　　出示：

　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！　

　　　　指导不同语气朗读。

　　　　引读，父亲和蔼地说（１生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。 1234
　

四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意

　　１、引入：

　　　　师：父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次？哪一次说得具体？

　　２、学习第二段：

　　　　师：请大家默读第二段，“我”所走的另一条路，是怎样的路？

　　　　（预设：与众不同的；大胆的；勇往直前的；……学生讲到成功的；实现梦想的；到达目的地的……则指导后分类板书。）

　　　　师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　　　交流。

　　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？

　　　　　师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我──
　　
　　　　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）

　　　　　师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？

　　　　　小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

　　　⑵　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：

　　　　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

　　　　　（若学生读不出异常兴奋、激动的感觉，则做一下的辅助。）

　　　　①　理解“大喜过望”：

　　　　　　师：这学期语文期中考试，我希望自己能考上８５分，没想到考了９５分。读。

　　　　　　师：此时，你是什么心情？你想把这个“大喜”告诉别人吗？

　　　　②　紧扣“情弦”，情境对话：

　　　　　　师：作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢？谁来做做作者的代言人？

　　　　　　（师生情境对话。）

　　　　　　师：现在你是什么滋味？你在想什么？

　　　　　　出示：

　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！　

　　　　　　师：面对现在的困难，其实，在作者的心里，她有了自己的理解：

　　　　　　出示：

　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如　　　　　，就　　　　　　　！　

　　　　　　师：你能再一次做她的代言人吗？

　　　　　　师（补充材料）：要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍，我们终于找到了２０位懂得这种特殊针织法的美国妇女。

　　　⑶　从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：

　　　　①　融情想像：

　　　　　　师：读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么？

　　　　②　多元朗读：

　　　　　　读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦……

　　　③　提升感悟：

　　　　　　师：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？

　　　　　　（若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后。）

　　　　　　齐读。

　　３、学习第三段：1234

　　　⑴　概括提炼：

　　　　　师：父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢？请自由读第三段后说一说。

　　　　　出示：

　　　　通往　　　　　的路不止一条，假如　　　　就　　　　　　。　

　　　⑵　个性朗读：

　　　　　师：找到了出路，我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我，你会怎么读？你是参观的一位顾客，你又想怎么读？先练练。

　　　　　（指名读，齐读。）

　　　⑶　回扣前文重点句：

　　　　　师：怪不得，前来订货的顾客──络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。

　　　　　师：此时，你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？

　　　　　（若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结。）

　　　　　师：是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的自豪、喜悦，还有作者的信心，勇气、智慧和成功啊！
　

五、课堂练笔，感悟生活

　　此时此刻，老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。

　　写后交流、评价，要求署名。

　　出示关于成功的名言。

　　师：很多名人也写下关于成功的话，一起来读读。

　　作者谈了自己寻找另外的出路，取得成功的例子。那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”，行吗？
　

六、拓展总结

　　同学们说得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！
　

七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　通往广场的路不止一条
　　　　　
　　　　　　　　　与众不同　　　　　　　　　　成功
　　　　　　　　　　自信　　　　　　　　　　　梦想
　　　　　　　　　　勇气　　　　　　　　　　　目的地
　　　　　　　　　　行动　　

【反思】

　　这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。

　　第一，时间不够：

　　造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。

　　第二，教材的特殊性：

　　这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。1234

　　根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。

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