《牛津小学英语》|《牛津小学英语5A》 Unit 6 Part BC教学反思

小学五年级英语教案 2022-03-03 网络整理 晴天

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本节课重点学习现在进行时的用法。本课中,我始终遵循语言教学规律,让学生在真实的语言实践活动中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,发展了学生的语言运用能力,让学生感受了成功。具体体现在以下几个方面:
一、词汇教学,体现了语言的整体教学理念。
词汇教学不是孤立的教学环节,我们在教学每个词汇时,更不能脱离语境而孤立的教学,而要遵循词不离句,句不离文的教学原则。教师要有意识地让新授词汇联系起来,置于学生熟悉的语言环境中,这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。由于本课新授词汇较多,我没有孤立地一个个地创设情景,而是把 stand、sit与上课,walk、run、jump与操场, sweep the floor、clean the windows、wash clothes与做家务联系起来,仅创设了三个学生熟悉的真实情景,化零为整,从而减少了诸多语言情景的干扰,便于学生容易理解和记忆,很好地体现了整体语言教学理念。另外在新授词汇时,教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性,教学效果将会更佳。
二、语言训练,遵循了趣味性、活动化、多样性的教学原则。
在新知呈现之后,教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式,这样不但课堂教学收效甚微,而且学生学习英语的积极性将会大大降低。因此,教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式,让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目,从而进一步来激发学生参与学习的欲望,让他们享受成功后的喜悦。在本课教学中,我多次利用chant、儿歌、游戏等学生喜闻乐见的活动形式,让学生在动中乐、乐中学、学中用,活跃了课堂气氛,扎实有效地掌握了语言知识。
当然,在本课教学中,我也发现了一些不尽人意之处,有待在今后教学中进一步地调整与改进。如:整堂课,由于我过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力,而忽视了对学生写的能力的培养。因此,在巩固环节中,如能让同桌讨论后把结果写下来,这样不仅能提高学生的英语书写能力,还能进一步地促进学生听、说、读能力的提高,从而进一步培养学生的语言综合运用能力。

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