pep5_PEP5 Unit 6 In a Nature Park 2

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级英语教案】

一、教学内容分析：
1．话题：in a nature park
2．功能：询问公园、村庄或城市的环境状况从而使学生更加了解家乡，了解大自然，激发学生热爱家乡热爱大自然的思想感情。
3．主要语言结构：
is there a (forest)?     yes, there is. / no, there aren’t.
are there any (rivers) in your village?
yes, there are. / no, there aren’t.
并围绕主题引出的一系列词汇：grass / river / lake / forest / path / mountain / bridge / village /house / road / tree / tall building等。
二、教学目标：
1． 能力目标：
（1）能够向别人询问公园、村庄或城市的环境状况并能回答。
（2）了解城市和农村的环境区别。
2． 认知目标：
（1）能听懂、会说：
is / are there…?
yes, there is / are.
no, there isn’t. / aren’t.并能在实际情景中运用。
（2）听、说、认读本单元的三会单词：
mountain / sky / cloud / village / city 等。
(3)能够听说读写四会单词：lake / river / flower / grass/ path / bridge / house / building / tree /road等。
(4) 掌握字母组合er/or以及wh的发音。
(5) 能够听懂、理解let’s talk / read and write 和story time 部分的会话，并进行适当的反馈。
3．情感目标：
（1）使学生进一步了解家乡，激发学生热爱家乡的情感。
（2）培养学生细致的观察能力和良好的判断能力。
三、教学重难点：
1．重点：学习谈论公园、村庄或城市中的景物并学会表达：there is a (forest) in the village. there are (tall buildings) in the city. is there a (lake) in the park? yes, there is. / no, there aren’t.
are there any (pandas) in the mountains? yes, there are. / no, there aren’t.掌握公园中一些主要单词，拼写四会句子。
2．难点：能够运用所学词汇进行谈论，在创设的情景中灵活的运用语言。本单元中四会单词及句子的拼写。
四、课时安排
第一课时：a. let’s learn  let’s find out  c. let’s sing
第二课时：a. let’s talk  let’s try  pair work  c. pronunciation
第三课时：a. read and write  group work  c. story time
第四课时：b. let’s learn  pair work  c. good to know
第五课时：b. let’s talk  let’s try  let’s play  c. let’s check
第六课时：b. read and write  pair work  c. task time
五、教学建议
针对词汇、句型对话、书写及语音三块内容设计了如下活动：
（一）词汇教学
活动一
名称：brainstorm
目的：导入新单词
教具：无
操作过程：
采用类似let’s start的形成，编写谜语，让学生来猜老师所说的事物，也可以由学生自己编，如：you can find them in the park. they have many colors. they grows from the ground. and they’re beautiful.what are they?
特点：知识滚动的原则，将原来所学的单词滚动运用到新单词的学习中，使英语单词的教学不再是孤立和单独的。
活动二
名称：guessing game
目的：巩固单词
教具：单词图片
操作过程：
出示cloud/flower/lake/mountain/building/house等的轮廓的图片反面，让学生猜并拼读单词。123
特点：让学生发挥想象力和创造力。
活动三
名称：missing game
目的：巩固单词
教具：单词图片
操作过程：
1．教师出示sky/cloud/grass/flower/river/forest/lake/mountain等图片，贴在黑板上。
2．让上来猜的学生先看一会儿，然后背向黑板，教师取下其中一张图片。
3．猜的学生在最短的时间内用英语把缺的东西说出来。
特点：培养学生的记忆力和快速反应能力。
（二）句型对话教学
活动一
名称：切面包
目的：导入新句型
教具：卡片
操作过程：
让学生将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词用“/”切开。
特点：将新句型的出现衔接得很自然，培养了学生的识别、拼写能力，增强了英语
学习的趣味性。
活动二
名称：一气呵成
目的：巩固句型
教具：单词卡片
操作过程：
以小组为单位，教师将句型中的单词打乱后发给小组学生，最先拼完并读出所拼句型的小组为胜者。
特点：培养学生对单词和句型的认读能力。
活动三
名称：混水摸鱼
目的：巩固句型
教具：纸盒、单词卡片
操作过程：
教师给每组发一个大纸盒，每个纸盒里装有单词，有些是所需单词，学生在老师规定时间内摸出所需单词，小组合作连词成句，并把句子写在黑板上。
特点：让每个学生都参与到活动中，在规定的时间内连词成句，具有紧迫感。
活动四
名称：最佳拍档
目的：巩固句型
教具：单词卡片
操作过程：
1．两位同学为一组，甲事先从讲台上一堆单词中选好其中5张，出示给大家，如village/lake/bridge等，乙面对黑板。
2．乙用is/are there (a forest/mountain)?句型询问甲，如果乙问到甲所选的单词，甲回答yes, there is/are.乙就把该单词卡片贴在黑板上。
3.一分钟内，往黑板上贴的单词卡片最多的一组获胜。
特点：在复习单词的同时，培养合作精神。
活动五
名称：房屋出租
目的：操练句型
教具：学生准备图片
操作过程：
group a学生展开想象，设计出自己满意的住宅环境，以图画形式展示给大家看，依次贴在黑板上，用there is (a river)./there are many (trees).句型进行介绍推销。group b学生在group a设计的住宅中选择，若想租用某住宅，就在它的下面打一颗星，最后
评比出谁的住宅最走俏。
特点：适合于对本课主要句型的综合运用，同时培养学生的社会经验。
活动六
名称：找出小画家
目的：巩固句型
教具：学生准备图片
操作过程：
教师将不同学生画的图片贴在黑板上，学生提问are there any…in the picture?小画家们用yes, there are./ yes, there is./ no, there aren’t./ no, there isn’t.回答。学生通过小画家的回答，找出相对应的小画家与作品。
特点：创设语境，运用语言，并使学生在运用语言时有了任务驱动。
活动七
名称：地图绘制小能手
目的：巩固句型
教具：人手一张白纸
操作过程：教师用there is/ are…句型描述一段话，学生按照个人的意愿和喜好在白纸上合理地绘制出教师提到的事物，任意布局，最后选出最准确最佳设计，评为地图绘制小能手。
特点：训练听力，同时培养学生动手能力和审美观。
（三）书写及语音教学
活动一
名称：word chains
目的：巩固四会单词
教具：单词卡片
教学过程：
教师准备长条单词卡片贴在黑板上，学生从一长串字母中摘录已学的四会单词写下来，在规定时间内，看谁写得又多又正确，即为胜者。123
特点：提高对四会单词的识别能力。
活动二
名称：hangman
目的：巩固单词的拼写
教具：无
操作过程：
1．全班分成两组
2．教师心中想一个已经学过的四会单词，如bridge，在黑板上用—表示出单词所含字母的个数。
3．两组学生轮流说字母，如果所说的字母在该单词中，教师便写在相应的位置上，如果不在画一个〇，再错一个加一笔，错第七个时便被吊起，哪一组先被吊起便为输。
特点：综合记忆所学词汇，培养学生的反应能力，同时也为枯燥的单词拼写教学增添了乐趣。
活动三
名称：抢分拼词
目的：巩固四会单词
教具：图片
操作过程：
教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。
特点：在小组趣味竞赛中复习四会单词。
活动四
名称：golden eyes
目的：巩固四会单词
教具：cai
操作过程：
课件快速滚动出示10~15个已学的四会单词，让学生快速记忆后写出来，规定时间内看谁写得又多又快，就为胜者。
特点：活跃课堂气氛，锻炼了学生的观察，记忆能力和快速反应的思维品质。
活动五
名称：给小兔看病
目的：训练四会单词的书写
教具：cai
教学过程：
教师在小兔身上写上一些不完整的单词，再在药丸上写上pronunciation部分中的字母组合，让学生试着去给小兔看病。在看病时要有时间的限制。如在规定的时间内没得到正确的药丸，小兔就会死去，教师不妨进行小组比赛，看看在规定的时间内哪个小组帮小兔看好的病最多。
特点：加深对字母组合发音的巩固，同时加强学生对英语学习的兴趣。123

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