北师大版3的倍数的特征教学设计_《3的倍数的特征》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级数学教案】
学习过程:
一、情境导入
课件出示:宝湖实验小学2011年度党员教师献爱心活动,向贫困学生捐款1554元。
假如将这些钱平均分给3个学生,不用计算你能判断每个学生得到的钱是不是整数?(生自由猜测)
师:同学们各有自己的猜想,真不错。那究竟怎样的数才是3的倍数呢?这节课我们一起来学习“3的倍数的特征”。(板书:3的倍数的特征)
师:像刚才这样,同学们有自己的猜测,那你们要用自己所学的知识来验证这种猜测是不是正确?(板书:猜测验证)
[设计意图:“3的倍数特征”属于数论的范畴,离学生的生活较远。从学生的已有知识出发,设计了党员教师献爱心的情境,把数学与生活有机结合,让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识,引导学生进行猜想,又为后面的探究学习指明了方向,激发学生的求知欲望,感受新知的产生过程,明确新课要解决的问题。]
二、揭示目标
1.齐读课题。
师:通过读课题,你认为这节课的学习目标是什么呢?(指名提问)
2.老师是这样总结这节课的学习目标的。(课件出示学习目标1)
师:谁能像播音员那样读出学习目标。
[设计意图:学习目标的出示,使学生明确本节课的学习任务,自学更具针对性。]
三、自学指导
师:怎样才能达到这节课的学习目标呢?(生自由发表观点)
师:相信同学能通过自学来完成这节课的学习目标,请看自学指导——
1.课件出示:自学指导
认真看19页的内容,看图看文字重点看黄底色部分的内容,思考:
①3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢?
②识记3的倍数的特征。
2.生默读自学指导
师:老师还有要求,先看黄底色部分内容,再把描述“3的倍数的特征”的句子用横线画一画,用脑记一记,学会后,轻轻地合上课本,再在练习本上默写下来,时间不能超过4分钟。
[设计意图:古语云:授之以鱼,不如授之以渔。本环节的设计体现了教师对学生在自学方法上的指导,教学生学会阅读(教科书)和学会思考(提问的质疑),既为探究明确了内容,又为学生开展自主学习提供了方法。]
四、先学
1.看一看
学生看书自学,教师巡视,确保每一名学生都在紧张地自学。
评价:同学们都能按要求自学,坐得端正,速度也比较快。
2.做一做
(1)检测默写
师:默写完成的请举手,请自己对照课本,用上修改符合进行修改。(师板书:一个数各位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。)
生齐读“3的倍数的特征”,师:这句话说得一定对吗?(质疑,验证)
(2)检测“做一做”
师:下面老师就来检测一下同学们的自学效果,请看检测题——课本第19页“做一做”,请同学们独立完成在练习本上。
3.教师巡视,关注学困生,了解学情,收集错例,在头脑中进行第二次备课。
[设计意图:先学环节,时间在8分钟左右,让学生充分地、独立地先学,并完成必要的练习。其目的是要相信学生独立学习的潜能,不断地把学习的主动权和责任权还给学生,调动学生的学习积极性,把教学建立在学生独立学习的基础上自主探索,让学生自主经历探究规律的过程,教师充分关注到学困生暴露出来的“问题”,实现“二次备课”,为后教环节建立教学起点,真正做到以学论教,因学定教。]
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjishuxuejiaoan/104667.html
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