【《自然之道》教学反思】《自然之道》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标 ：
1、认识7个生字，会写14个生字。
　　2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事
　　3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。
　　4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。
教学重难点：
重点：1、了解课文的主要内容，从中受到启示。
　　　2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；
　　　3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。
课前准备：
教师：多媒体课件 。
学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料
教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化
使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。
 
教学流程：
第一课时
　　一、整合导入
　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。
　　3、读题质疑。
　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？
　　　　（预设：道指什么？什么是自然之道？）
二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。
【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】
1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）想想课文讲了一件什么事情？
2、认读生词。
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4、了解主要内容，理清线索。
（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。
5、质疑归纳
（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。
（2）全班质疑归纳。
为什么说“　我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？
四、课堂小结
本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？
当堂测试
一、听写。
旅游  筑巢  幼龟 侦察企图 蠢事   补救 悲叹  争先恐后   鱼贯而出 愚不可及 响彻云霄
二、互相说说课文讲了件什么事。
【板书设计】
９、自然之道
“我们”救一只幼龟→　误导众幼龟　→众幼龟被海鸟啄食1234
 
第二课时
一、创设情境， 谈话导入
1、让我们和作者与七个同伴再次来到南太平洋的加拉巴哥岛，别忘我们的目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，回忆课文按什么顺序写的？讲了一件什么事？引导学生整体感知，根据学生回答进行归纳并随机板书。
【设计意图：可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容。《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此设计了这一环节。】
2、引导看板书质疑。文中说“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 难道救龟有错？它会带给我们怎样的启示呢？
二、 精读课文，感悟文本
（一）我们一起看救龟。
什么情况才需要救？（预设：紧急、危险，让学生说出自己的看法。）
1、自由读三、四自然段，想想从哪儿感受到情况的危险？
2、抓重点字词，理解品悟。
（1）理解品悟“突然”
老师听出来了你强调了“突然”这个词，说说你的理由！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
（2）欲出又止”
　“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？
　它的“出”是为了什么？那么“止”呢？
　想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
（3）“啄”“拉”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
　 3、演中促读，演中理解
（1）小组表演。
（2）上台表演。
（3）这个场面真令人紧张、揪心啊！你为什么要这么小心、谨慎呢？（指答）
小结：是的，幼龟对回到大海的渴望，对生命的渴望是如此地强烈！
4、设身处地，进入情境。
（1）你就站在旁边，看到眼前一幕，你想说什么？
（2）向导又是什么表现？出示句子，引导学生初步理解这句话的意思。
（3）为什么又抱起小龟，放入大海呢？（预设：可以有多种见解。）
【设计意图：让学生进入情境，设身处地地去想，可以很好地理解文本。旨在达成第4个目标。】
（二）进入情境，理解害龟
1、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。 为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？自由读5—8段，你是从哪些具体的词句中体会到的？
2、 交流。
（1）抓住“鱼贯而出”“ 结伴而出”“ 结队而出”等词体会害龟。
课件出示：
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
①谈“鱼贯而出”。课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来，你找到哪些词句了？（适机点击：结伴而出、结队而出）齐读三个句子。同学们，你们想一想，这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来，那么这三个词意思一样吗？能不能调换顺序呢？（交流）是啊，越来越多的幼龟争先恐后地爬出来，它们是多么想回到自己的家乡——大海去啊！指导读好句子。1234
②“数十只”。 “数十只”是多少只？（几十只）。那么在这件事情中，仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗？你从哪里看出来？
（2）从食肉鸟的表现体会海龟。
课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面，但我们仍然可以透过这些语言文字，看到当时的情景。现在，就请大家深入地、反复地研读这些句子，你从哪些关键词看到了怎样的情景？你可以在句子中做做记号，写写批注。（预设：无遮无拦、饱餐一顿——幼龟们完全暴露在沙滩上，十分危险，让食肉鸟吃了个痛快。）有感情地读句子。
（3）从救龟的场面体会害龟。
教学中，运用了填空的形式，引导学生体会“摘”、“抓”、 “放”、“奔”、“奔跑”等一系列动词的作用。
（4）引导想象：现在，你们就是向导抱起的那只小幼龟，你想对“我和同伴”说什么？对向导说什么？（预设：游人的愚不可及：我本来没有什么危险，你还在紧张、焦急、甚至呼喊，你们是多么的愚蠢，不知其道而违背，还有情可原，但你们更不应该做得是知其道而违之。所以说你们是愚不可及的蠢。〕
【设计意图：这是文中的难点，及时换位思考想象是对人物的解剖，有利于上升主题。检测第2个目标的达成。】
3、面对此情此景，[出示句子：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”]体会：“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。
好，下面让我们也学着向导一起发出悲叹：引读——“悲叹”句子。
【设计意图：朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。】
4、词语盘点，写话练习
此刻，你就是我们中的一员，你们心里又会想些什么呢？（交流）
我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事，违背了自然之道。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。
【设计意图： 文本始终是处于“召唤状态”，引领读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。这个环节进一步落实第4个目标。】
三、回归“道”，提升文本理解。
是的，正是因为我们的好心，却干了这么一件愚不可及的蠢事。也正是因为我们的好心，让那些原本满怀着对生命的无限渴望，满怀着对大海无限向往的幼龟，那些刚出生后不久的小生命，竟然惨遭毒手，成为食肉鸟的口中之食。这是多么令人心痛的事啊！这就是我们违背了[点课题：自然之道]所造成的严重后果。同学们，自然万物，都有着它自己生存的方式和规律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循 ）才能使我们人类与自然和谐共存，如果不按规律办事，就会造成我们无法想象的严重后果。这也正是这篇课文所传递给我们惨痛的教训。（可以让学生自由说）
四、作业:1234
1、描写食肉鸟凶猛地啄噬幼龟的场面。
2、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
 【设计意图：课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是引导走向生活，走向社会。】
 
板书：
　　　　　　　　　　遵循　　　自然之道
                  救？           害！
　　　　　　　　　游人：紧张焦急——震惊悔恨
　　　　　　　　　向导：极不情愿——悲叹……
达标检测设计：
刚才的词语盘点，写话练习可以作为本节课的达标检测。

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