黄河是怎样变化的课文原文_黄河是怎样变化的

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一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解黄河演变的过程和变化的原因。
2．了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3．学习作者积累材料的方法。
（二）能力训练点
1．训练学生归纳概括能力和逻辑思维能力。
2．继续培养有感情地朗读课文的能力。
3．继续训练学生按作者的叙述顺序给文章分段的能力，以及抓课文重点内容的能力。
（三）德育渗透点
激发学生自觉的环保意识及民族忧患意识。
二、重点、难点
（一）重点、难点
了解黄河变化的两个原因以及这两个方面互相作用的关系。
（二）解决办法
抓重点词句深入理解。
三、课时安排
二课时。
四、学生活动设计
（一）自由读课文，自学生字词。
（二）按提纲自学课文，勾画并理解重点词句，在书旁批注。
（三）对自学提纲进行小组讨论，全班交流。
（四）联系实际举例，体会破坏环境的危害。
五、教具准备
投影片，课文朗读录音带。
六、教学步骤
第一课时
（一）导语引入新课
谁知道中华民族的母亲河是什么河？（黄河。）你所知道的黄河是什么样的？（学生谈平时从课外了解的有关黄河的情况，如河水混浊，水势急，经常决口造成水灾等。）
出示投影片1（根据教材插图绘制）。画面所展示的浊浪翻滚、凶猛暴烈的河水就是黄河水。黄河是我国第二大河，以“地上悬河”闻名于世，也是输沙量最大的河流，素有“一碗水”“半碗泥”的说法。
出示投影片2（根据课文描述绘制的数千年前的黄河）。这条河水质清澈，两岸森林茂密，土地肥沃，风景宜人。你能猜出这是什么河吗？
这也是黄河，是数千年前的黄河。看了这两幅迥然不同的画面，你会产生什么疑问？（黄河为什么会有如此巨大的变化？）这个问题将在我们所要学习的课文中找到答案。
板书课题：10*黄河是怎样变化的。齐读。
（二）交待学习任务
这是一篇阅读课文。这节课我们将初步了解课文内容，理清课文的层次。（明确目标）
（三）听课文录音
要求：注意生字、多音字的读音。思考：课文重点介绍了什么？你是怎么知道的？（整体感知）
全班交流。
1．课文重点介绍了什么？（黄河是怎样变化的，即黄河发生变化的原因。）
指名勾画出讲黄河变化原因的句子，学生齐读。
2．你根据什么确定重点内容？
（引导学生找出以下根据：（1）课文题目；（2）“预习”中提出的问题；（3）课文内容的详略；（4）课后思考题。）
（四）自学课文，讨论交流
1．投影出示自学提纲，指名读。
（1）自由读课文。读准字音。画出不懂的词语加以理解，除课文“预习”中提示的方法外，还可采用其它方法理解词语。
（2）通读课文，思考：这篇课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？给课文分段，概括段意。再想想段与段之间是怎样联系起来的？
2．学生自学。教师巡堂查看，了解学习自学情况，并适当给以指导。
3．分组讨论。教师深入到学生中，倾听学生谈话，掌握学生对问题的理解程度。
4．全班交流。
（1）交流字、词学习情况。
①指名读课文（每人一个自然段）。重点要求读准字音。读后简单评议。着重强调以下几个字的读音：苦难n4n 不禁j9n 松散s3n 助长zh3ng 叫苦不迭di6
②先指名读读“预习”中提出的六个词语。然后提出其它不理解的词语，最后让学习谈谈词语的理解情况。1234
摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失（这六个词语可按“预习”要求，查字典或联系上下文理解。）叫苦不迭、随心所欲（这两个词语可先理解词素，再理解词语的意思。）数管齐下（这个词语可由“双管齐下”引申理解。）
（2）交流分段及概括段意的情况。
①课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？（指数名同学回答。）
②按作者叙述的顺序全文可分几段？段意是什么？你是用什么方法概括段意的？
学生交流。
（全文可分四段：第一段（第一自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。第二段（第二、三自然段）讲黄河为什么是中华民族的摇篮。第三段（第四、五、六自然段）讲黄河变化的原因。第四段（第七自然段）讲科学家设计的治理黄河的方案。是用综合归纳法概括段意的。）
（3）交流段与段之间的联系。
用自己的话说说这四段之间是怎么联系起来的？
学生交流。
（教师引导学生知道：课文第一段先讲黄河是中华民族的摇篮，接着却又介绍黄河给人民带来的苦难。这不禁使读者产生疑问：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的摇篮呢？”紧承这个疑问，课文讲了黄河为什么是中华民族的摇篮。接着，意思急转，介绍了黄河变化的原因。最后顺理成章，讲科学家设计的治黄方案）。（目的在于继续巩固把段意连起来抓住主要内容的方法，并训练学生的逻辑思维能力。）
（五）总结归纳
第二课时
（一）回顾上节课内容
1．上节课我们对《黄河是怎样变化的》这篇课文进行了初读，了解了主要内容，理清了层次。想想，课文依次写了什么内容？重点讲了什么？（整体感知）
2．黄河发生变化的两个原因是什么？（指名读黄河变化原因的句子。）
（二）交待学习任务
这节课，我们将深入讨论黄河变化的两个原因及其相互作用关系，了解科学家设计的治理黄河的方案，体会作者积累材料的方法，把握文章中心。（明确目标）
（三）自学课文，讨论交流
1．投影出示自学提纲，指名读。
（1）细读课文第三段，根据课文内容，用简要的话归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因（在书旁注一注）。再说说这两方面原因之间的关系（勾画出有关词句深入理解）。试试怎样读合适？
（2）读第四段。思考：为了治理黄河，科学家设计了哪些方案？归纳出要点。
（3）认真阅读全文。思考：黄河的变化过程并不能亲眼看见，但作者为什么能把这一过程揭示得如此清楚、具体？你从中学到了什么？
（4）思考：黄河发生变化给人类怎样的教训？学了这篇课文你受到了什么启发？
2．学生按提纲自学。教师巡堂检查学生批注、勾画情况。
3．分组讨论。教师深入到学生中，倾听学生发言，了解学生对重点内容的理解程度，酌情给以指导。
4．全班交流学习情况。每组选出的代表发言，其他同学补充发言。教师相机点拨，指导学生理解到位。
（1）交流“自学提纲”第（1）题。（重、难点的处理：抓重点词句深入理解黄河变化的两个原因及其相互作用关系。）
①投影出示书中写黄河变化的两个原因的句子。齐读。读后指名用自己的话归纳黄河变化的两个原因。（引导学生从自然因素和人为因素两方面归纳。）（板书：气候变化黄上松散开垦放牧水土流失泥沙入河）1234
②这两方面原因之间有什么关系？读出书中有关内容。
③投影出示第六自然段最后三句话。
你是怎样理解这三句话的？用自己的话说说黄河发生变化的两个原因之间的关系。
学生交流。
通过交流使学生明确：水土流失使土壤肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植被遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就频繁。（板书：堵塞河道决口改道）
④这段话中哪个词最能从逻辑角度揭示这种相互作用关系？（12个“越”字。）
投影出示两组句子。要求学生读一读，比较哪组句子写得好，说说理由。
越是减产，人们就越要多开恳荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
减产，人们就要多开恳荒地；多垦荒，水土流失就严重。
指名读这两个句子。学生讨论。（通过讨论使学生明确：第一组句子写得好。四个“越”字不但揭示了两个原因之间的相互作用关系，突出了人类活动对大自然破坏的严重性，而且使分句之间的衔接更紧密。）
齐读第一组句子。
⑤指导感情朗读第六自然段的后三句话。（12个“越”字重读）。从语调上体现忧患意识。
教师范读，学生练读，再指名读。
（2）交流“自学提纲”第（2）题。
指名读第四段。
指名归纳出科学家设计的治黄方案的要点。（①坚持牧、林为主的经营方向；②保护好森林资源，尽快恢复植被；③合理规划利用土地；④大量修建水利设施。）（板书：治理保护森林规划用地兴修水利）
（3）交流“自学提纲”第（3）题。（落实单元训练重点。）
①黄河的变化并不能亲眼看见，但作者为什么能把这一过程揭示得如此清楚、具体？（采用了大量详实材料。）
②作者在文章中采用了哪些文字材料和数字材料？这些材料的采用有什么好处？
引导学生归纳。
文字材料：对数千年到数万年前黄河流域良好的自然条件的描述，使我们确信黄河是中华民族的摇篮；对黄河发生变化的两个原因分析得精辟透彻，发人深省；科学家设计的治黄方案有理有据，令人信服。
数字材料：全文共引用了10个数据：“2000年间竟决口1500多次，改道26次”，“含沙量相当于长江的68倍”，每年输沙总量为“十六亿吨”……多么怵目惊心的数字，我们怎能不为”母亲河”忧虑！
③这些材料是如何获得的？你从中学到了什么？
（这些材料的获得靠的是作者平时的观察、阅读和记载。引导学生向作者学习，做生活中的有心人。平时注意积累材料，作文就能“言之有物”。）
（4）交流“自学提纲”第（4）题。
①黄河发生变化给人类怎样的教训？（文章告诉我们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。）
②你能联系实际举出人类破坏大自然受到惩罚的例子吗？
学生联系实际举例。
③小结：是啊，由于人类破坏自然而遭到惩罚的例子举不胜举：温室效应、臭氧层破坏、酸雨已成为当今全球性三大环境问题；我国土地沙漠化日趋严重，洪旱灾害日益频繁……一个令人痛心的事实警醒我们：保护环境迫在眉睫。让我们从小做起，保护环境，保护自然，保护人类共有的家园！1234
5．指名感情朗读全文。
（四）回归总结
1．学了这篇课文，你在思想上、知识上有什么收获？（了解了黄河变化的原因，懂得了保护环境的重要性，增强了环保意识；学到了“观察、阅读、记载”等积累材料的方法）（总结）
2．学了这篇课文，我们受益非浅。大家要把学到的知识运用到日常生活和学习实践中，（扩展）
七、布置作业
1．把黄河演变的过程及原因讲给家人听。
2．预习读写例话“注意积累材料”，画出作者归纳的积累材料的方法。
八、板书设计

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