[自然之道教学设计及反思]自然之道教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标
     1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
     2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
     3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点
重点：了解课文主要内容，从中受到启发。
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学准备
     1、教师课前在小黑板上抄写生字新词。
     2、教学挂图。
                               第1课时
一、阅读单元导读，引入新课
1.指名读单元导读，说说本单元 专题是什么，有什么新的要求？[设计意图：提示学习内容，点明专题，并布置学习任务]
2.假如你在海岛上遇见太平洋绿龟被海鸟啄食，你会怎么做？今天，我们就来学习课文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板书课题：9自然之道）
二、自学质疑，初步感知课文内容
1.按要求自读自学。     
  （1）把课文读两三遍，读通读顺；
  （2）认读生字、找出生词，不理解的词查字典，结合上下文理解；
  （3）标自然段序号，想一想课文大意。
   2.检查生字词认读与理解情况。
   （1）出示小黑板
           旅游     筑巢     幼龟     沙滩     侦察     企图
           情愿     蠢事     返回     海鸥     补救
           争先恐后      欲出又止     若无其事     见死不救
           鱼贯而出      愚不可及     气喘吁吁     响彻云霄
（2）指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。有的词语可以用形象表演的方式来说明。
（3）指名开火车朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读。重点指导难读的句子多读几遍。
[设计意图：词句训练是精读课文的主要内容，此环节教学是为了让学生在理解字词的基础上，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。]
3.分组讨论每个自然段的主要内容。
4.讨论后归纳。用“先......再......然后......”的句式练习说话。1234
（课文先写“我们”看到那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，劝向导去救幼龟，向导极不情愿地救了幼龟；再写向导救走幼龟的行为误导了其他在巢里的幼龟，导致它们从巢中鱼贯而出，暴露于沙滩上；然后写虽然“我们”拯救了一些幼龟，但大多数幼龟还是成为食肉鸟的口中之食。）
[设计意图：此环节意在让学生初步把握文章主要内容的基础上，逐步引导学生的概括能力，并练习有层次地把意思表达完整。]
三、设置悬念，激发兴趣
1.分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。
2.全班质疑并归纳：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”的做法对吗？众幼龟最后的结局说明了什么？
[设计意图：“学贵有疑”，以此激发学生探究文本的兴趣。]
四、课堂小结，完成练习
有感情地朗读课文，抄写生字新词。
                                              第2课时
一、复习导入
1.回忆上节课内容，用“先......再......然后......”说说本文写了一件什么事。[设计意图：回顾课文主要内容]                                                               2.听写部分生字新词。“幼龟、沙滩、侦察、蠢事、补救、若无其事、愚不可及、争先恐后、气喘吁吁”。[设计意图：检查学生对字词掌握情况]
二、依次探究，理解内容
1.学习第1~4自然段。
（1）默读第1~4自然段。边读边划出文中描写“我们”与向导面对那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时的神态和语言的词句。
（2）完成填空：
   人物              神态                           语言
  “ 我们”       紧张、焦急、呼喊             “不能见死不救”       
   向导       若无其事、极不情愿         叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。1234
（3）理解填空：
“我们”要救幼龟的理由是不能见死不救 ，向导不救幼龟的理由是自然之道，就是这样的。      
 （4）出示句子：向导却若无其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
  “若无其事”是什么意思？用“若无其事”的语气读这句话。           
（5）揣摩、体会“自然之道”的含义。  （自然之道，即自然界的规律）                
（6）出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
讨论：向导为什么“极不情愿”？又为什么还是按“我们”的要求做了？他这样做对吗？
（7）自由读第4自然段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，读出感情。
 [设计意图：由向导的态度和做法来激活学生思维，引发个性化感受]                                                                                                  
过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊。”
   2.接下来发生了一件什么事？指名读第5段，请一位同学复述一下，其他同学评议复述效果。
[设计意图：培养学生良好的听、说习惯。]
  （1）比较句子：
     我们干了一件蠢事。
     我们干了一件愚不可及的蠢事。
    通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。[设计意图：结合具体语境的交流突出课文重点]
  （2）出示课文教学挂图，默读第6、7自然段。想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，并写一点自己的感受。
  （3）指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
[设计意图：采用联系对比和换位思考来体会思想感情，同时发展学生的观察、想象等思维品质
（4）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。                                 
向导一边走一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”1234
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”  
辨析 ：“感叹”与“悲叹”哪个词更为贴切？为什么？
（悲叹比感叹表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情）
3.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从中受到了教训，得到了启示。那么，就把你得到的启示对大家说一下吧！
[设计意图：抓重点词，结合上下文来理解突出重点、突破难点]
三、拓展延伸
    生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上讲一讲。
[设计意图：引导学生进一步关注自然、了解自然]
四、课堂小结
    自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭开自然界那神奇的面纱？那么，把你的想法写一写吧！
五、板书设计
                                                      9 自然之道
                                                      误导众幼龟
     救一只幼龟                          众幼龟被海鸟啄食
       违反“自然之道”                     事与愿违

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