尊严教学反思简短_尊严教学反思

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尊严教学反思
《尊严》是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。在教学前，我想通过本课的教学，让学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的以及联系生活实际说说。通过教学，感觉前面两个方面还是落实的比较好的，联系生活实际方面做得很失败。（1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生分角色进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。（2）渗透写作方法的指导。让学生明白课文为什么会具体传神地表现了哈默的尊严，离不开外貌、动作的描写，动作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地展现人物的性格。比如“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”通过老师的讲解以及具体的范本研读，学生初步明白了写作的要领。
失误之处是结合生活实际方面做得不好，让学生谈谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中，让他们一步登上天显然是不可能的。
这节课给我的最大收获：我应该要学生科学地使用教材。

《尊严》教学反思
今天又轮到我讲课啦,我讲的是小学语文第八册第七课的《尊严》，这是一篇略读课文。在教参中这是建议用一个课时进行教学的。我在设计时也是设计一个课时。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。
    我抽到的是阅读教学，所以在选材时，我主要是放在略读课文上的。因为略读课文一般要求是从整体上把握课文，不必精读课文，所以教学的重点应是让学生多读，在读中理解课文，就这样，我就在略读课文中随便地选了一篇文章了。
    在备这节课时，我的设想是这样的，这是一篇略读课文，我应该给多点时间放手让学生自学，而且这篇课文的教学应是以读为主，在读中体现年轻人的尊严的。所以，在确定了教学的目标、重难点后，我开始想应设计哪些环节来实现教学目标。在整节课中，我设计的环节有如下几个：1、创设问题情境；2、生默读课文，师提出要求；3、让生用自已喜欢的方式再次阅读课文，师提出更高的要求；4、小组合作学习；5生汇报学习情况；6、师简单地分析课文，更好地突破重难点；7、以小组为单位比赛读课文；8、分小组朗读全文；9、生谈学习后的感受；10、赠送生几句有关“尊严”的名言。
    但是在教学实践的过程中，我没能完成我以上的教学目标，我的教学只进行到第6个环节。在整个教学的课堂中秩序有点乱，到了差不多下课的时候，因本人对课堂的驾御能力还不够强，导致最后自乱阵脚，仓促收尾。
    在教学实践后，经小组成员的反馈以及本人自已的总结后，得出本节课的优缺点。总的来说，我对自己这节课不满意，首先最重要的一点是本节课的教学目标没有完成，而且在引导学生时不到位，例如在引导学生开展合作性学习时，我把基本要求以及学生需要解决的问题写在黑板上了，但因问题的设计不到位而使学生会错意。第二是，在引导学生理解课文是如何体现年轻人有尊严时教师本身的思路已经有点乱。第三是，当有学生提出对尊严有不同的见解时（如认为尊严不能当事人饭吃等等），我没有加以引导其向积极的方向思考，这也是我在备课时考虑不周到的，我没想到这篇课文提倡的尊严这种价值观与现在社会价值观的不同，以致学生在理解尊严的可贵之处产生疑问。第二个不足之处在于，在学生汇报学习情况时花的时间太多，教师可让学生有选择性地汇报，如可让生从四个问题中选两到三个，这样可节省时间。第三，在讲课中忽略了课文中的图片，没充分利用图片引导学生观察年轻人的外貌、神态，从而更好地理解其尊严是如何体现的。第四，教师与学生不够亲近，语调够为高，让学生对教学产生距离感，而且语速太快，让人感觉像在赶时间。12
    这节课的优点在于：第一，环节安排得比较紧凑。第二，教师提出的要求较为明确。第三，在教学中能紧靠新课标的阅读教学的要求。
    这次的讲课感觉不好，希望以后可以有更大的进步，同时欢迎大家多多向我提意见。

《尊严》教学反思
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。学习这篇课文，要学生学会从内容中体会思想，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
我是第一次上这篇课文，备课时觉得好象没什么好讲的，其实是自己心中没底，不知道怎样去引导学生理解。上课后，让学生初读课文后，就让学生说说课文的主要内容，学生经过讨论，概括得还不错；第二课时，我结合课后的问题“找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，体会体会”，以此作为切入点，开展教学，让学生通过找句子、读句子、抓重点词，来体会人物的心理活动和思想，没想到效果却非常好，既达成了“找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，体会体会”这一目标，又使学生在体会中感悟了人物的形象，懂得了课文所说的“尊严”，同时，我还在总结作者的表达方式时，指出本文的写作特点就是通过描写人物的外貌、动作、语言来表现人物的内心世界。比如在讲哈默的外貌，我问学生“脸色苍白，骨瘦如柴”说明了什么？学生说：年轻人饥饿至极，营养不良。“他最需要是我食物，可是……” “他坚持要先干活，再吃食物。”又如“年轻人的目光顿时灰暗了”为什么？他心理是怎么想的？“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”“立刻”说明什么？就是这样引导学生抓住重点词句来逐步深入文本，与文本中的人物对话，产生心灵的共鸣。在教学年轻人的三次语言中，我引导学生体会两个句子中 “！”的作用，学生在反复读的过程中就领悟到哈默在说这番话时语气是坚决的，突出了哈默“不劳动就不能得到食物”这一信念，就是文中所讲的“尊严”。在与学生讨论的过程中，我还贯穿了另一个人物——杰克逊的神态、语言，特别抓住了“赞赏、微笑”等词，引导学生理解杰克逊对女儿说的话，到此，文章的思想基本水到渠成。
我猜想个别学生也许对哈默的做法不一定认同，所以我在最后联系生活实际，告诉学生人要懂得自尊、自爱、自强就是尊严。随着学生年龄的增长，阅历增多，我想他们会明白的。

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