记金华的双龙洞教学设计一等奖|《记金华的双龙洞》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学要求：
　　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
　　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
　　　3.学习课文生字新词。
　　　4.有感情地朗读课文。
教学重点：
　　　 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
　　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
　　　 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
　　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
　　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学要求：
　　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
　　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
　　　3.练习朗读课文。
　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。
　　教学过程：
一、谈话引人课题。
　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
　　1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题。
　　⒈听老师配乐朗读课文。
　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？
　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
　　⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
五、作业：
　⒈抄写生字。
　⒉朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
　　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
　　　⒋有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
　　教学过程：
　　一、检查复习：
　　二、学习第一段。
　　⒈抽学生读本段。
　　⒉思考：
　　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
　　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
　　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
　　⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
　　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
　　　　　　　　⑵作者用了什么方法描写。
　　　　　　　　⑶体会作者有怎样的感受。
　　　　　　　　⑷想象作者描绘的景色。12
　　三、学习第二段。
　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
　　⒉学生自由朗读学习课文。
　　⒊质疑问难。
　　⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
　　　　　　　　⑵泉水的位置在哪里？
　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
　　四、学习第四段。
　　⒈学习方法同上1 ～3步。
　　⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
　　　　　　　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
　　　　　　　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
　　五、学习第五段。
　　⒈学生自学方法同上。
　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
　　六、齐读第六段。
　　七、总结全文。
　　⒈有感情地配乐朗读全文。
　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
　　八、文字训练。
　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：
记金华的双龙洞
　　　　　　　　　　　路上　　　　洞口　　　　外洞　　　　内洞　　　　出洞
　　　　　　　　　　　映山红　　　突兀、森郁　　　　　　　窄　漆黑
　　　　　　　　　　　油桐花　　　　　　　　　宽、大　挤压　双龙、石钟乳、石笋
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　比外洞大
　　　　　　　　　　　溪流　　　　泉水　　　　泉水　　　　泉水
　　　　　　　　　　　（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

教学反思：
走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；因为设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好久时间，然后解决问题；准备介绍景点就要对自己介绍的景点做准备，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当初的设想是希望能通过当导游解说了解游览线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读，设计时忽略了学生的水平与课文的长度。如果在一开始初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学，对这个点充分品味、朗读、感悟，然后抓住这个点的特色进行导游解说，那么课堂就有了侧重点也有了切入点，接着让学生学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说，有重有轻有紧有松，效果可能会好很多。另一方面，如果在明知道时间已经不允许，而自己的设计完全不可能得到充分展示时，应该学会大胆放弃，干脆顺学而进行教，所以在以后的教学设计时应该做充分的设想，同时多做几种设计以便课堂的灵活处理。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/99375.html