《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计_《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

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教学课题：新课标小学语文第七册第22课《跨越海峡的生命桥》。
执教老师：重庆市万州区鸡公岭小学    王东
设计理念：以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学目标：
1. 复习词语: 凋零、含苞、绽放、谈何容易、辗转、袭击、突如其来、空旷、暂停、间隔、血脉亲情
2.读课文，读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情；引导学生理解  重要和危险,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、师：课件（背景音乐、李政道博士的图片、课文片断等）
2、生：搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾、李政道博士）
教学过程：
 一、谈话导入。
1、引入：这节课我们继续学习——生齐读课题。
2、复习：
①课文写了一个怎样的故事?（相机板书：台湾青年，大陆小钱）
②这里有一些词语，老师想检查一下大家能不能准确地读出来，齐读。
③我发现,屏幕上有两个词的意思正好相反，你能快速找出来吗?这个句子里就正好有这两个相反意思的词。请大家读一读。（出示）
④“凋零” “绽放”（课件变红）“凋零”就是---草木枯萎，花儿凋谢。联系上下文想一想,这里指什么？(生命即将结束。)绽放呢?___就是开放。联系上下文想一想，这里指什么？(重新获得生命)
⑤一个花样年华的年青人，即将从这个世界上消失，多么可悲啊！有什么办法可以救他吗？(骨髓移植)还有别的办法吗？那应该怎么说？（唯有骨髓移植）
是啊, 唯有骨髓移植，才能使___(齐读)这朵生命之花绽放.
对于那个刚满18岁，患了严重白血病的小钱来说，唯有骨髓移植,才能使___(齐读)这朵生命之花绽放。骨髓移植是多么的紧迫和重要啊!
然而，要找到这样的骨髓容易吗？读课文有关语句。
⑥尽管找到适合的移植骨髓是如此艰难，但小钱却是幸运的—— (出示) 小钱是幸运的……并点击出现台湾地图。（简介台湾）虽然如此，但是两岸同胞却为了挽救身患严重白血病的小钱紧紧地连在了一起。小钱是幸运的——（齐读）。我们清楚地看到，海峡两岸正在上演着一个感人肺腑的故事：小钱是幸运的——（齐读）。
二、深入文本，深刻感受血脉亲情。
本文讲述的是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。接下来，让我们再来读读这个故事，看看这海峡两岸发生的故事中到底是什么感动着我们？请同学们自由读课文：1、把你最受感动的句子用自己喜欢的符号画下来；2、反复读一读这个句子，体会体会；3、用一两个关键词简单地把体会写在旁边，待会儿我们交流。（表扬不动笔墨不读书）。
1.学生默读勾画语句，写感受。师巡视。
2.自己独立完成后小组合作交流。好。同学们读得这样认真，老师相信大家一定有较深刻的体会。现在我们同桌交流一下：a、先读读你勾划的句子；b、谈谈你的感受。123
3.全班交流：真不错，谁愿意在全班交流？
预设：此时此刻，……静静地躺在病床上。
①、“此时此刻”指的是什么时候？（突如其来的地震）
a、找句子——指名读——看录像——谈心情——再读——想危险（读出危险）——该怎么做——但是——李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
②、此时此刻，在突如其来的余震中，台湾青年静静地躺在病床上；此时此刻，海峡彼岸，大陆杭州的小钱又是怎样的？（小钱静静地躺在病床上）这两个“静静地”意思相同吗？齐读这两句话，想一想。（出示 “静静地”变红）
a、小钱为什么会静静地躺在病床上？（因为小钱患了严重的白血病，生命垂危，奄奄一息了。）从哪里看出来？（抓“苍白”“红润”这一组反义词。）
b、而那位青年为什么也静静地躺在病床上？请联系上下文，找一找。——生说（知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。）看来，台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上，而是因为——链接“在这场灾难中……不清楚……期待着他的骨髓。”
c、那位青年不顾自己的安危静静地躺在病床上，只因心中只有一个目的，你知道那是什么吗？谁来用课文中第二自然段的有关语句说说。（生说：为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”、为了那苍白的脸会红润起来、为了让那即将调零的含苞的花朵继续绽放）
d、在你的心目中，你觉得那位青年是一个怎样的人？（内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献、心地善良）。
e、因为那位青年是这样一个坚定沉着，一心为他人着想、具有无私奉献的精神的人，所以，在这场灾难中——（齐读）
因为那位青年是这样一个坚定沉着，一心为他人着想、具有无私奉献的精神的人，所以，此时此刻——（齐读）跑到空旷的地方才比较安全。
③、（过渡语）同样，就在这突如其来的余震中，在这万分危险的情况下，还有谁呢？（生说李博士）是的，又一阵突如其来的余震发生了，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是——（齐读）李博士仍沉着地站在病床旁。
a、你能用一个关键词来概括李博士此时的表现吗？（沉着）“沉着”是什么意思？
b、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？（时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。）
c、在你的心目中，你觉得李博士是一个怎样的人？（李博士急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他的精神多么难能可贵啊！）
d、简介李博士（课件：出示照片，并解说。）
e、感情读，升华。
正因为李博士是这样一个急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外的人，所以，他是那样令人尊敬，让我们带着敬佩之情读一读——（齐读）（出示）在同一时刻……步履匆匆地走进手术室；
正因为李博士是这样一个急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外的人，所以此时此刻，跑到空旷的地方……李博士仍沉着地……123
正因为李博士是这样一个急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外的人，所以，他根据骨髓的保存期只有24小时的情况，又匆匆带着这生命的火种出发了……”（课件出示：）
三、总结升华，领悟生命之桥。
1、就在台湾遭遇里氏7.3级大地震的时刻，那位台湾青年和李博士却不顾家人和自己的安危，一心在为大陆杭州的小钱着想、无私地奉献着。在这个感人肺腑的故事里，还有谁在为大陆杭州的小钱着想、无私地奉献着？请看插图（生说）。总之，有很多很多，他们都在默默无私地奉献着。
2、其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。请看大屏幕，自由读读。
[课件出示]
3、这是一次次跨越海峡的拯救行动，这是一次次和死神争夺生命的较量。最后，生命在台湾同胞的无私的给予中复活了，生命之花在两岸同胞的爱心呵护下重新绽放了。小钱得救了，无数个小钱得救了。台湾与大陆虽然被一道海峡所隔，但我们看到的却是——齐读
（出示）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（画桥）
4、你能给这座桥取名吗？写在题目下，想一想这样取的理由。
a、生说明理由，教师将合理的名字写在桥下。
b、宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞却架起了这座桥，这是一座——（读桥名板书）这就是“跨越海峡的生命桥”！
5、这跨越海峡的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。愿这座用爱心、用血脉亲情架起的生命桥永远屹立在两岸同胞的心中！让我们和作者一道用课文最后一段倾吐我们的心声！——两岸骨肉同胞用爱心……
6、愿这首用爱心、用血脉亲情谱写的人间最动人的歌永远在两岸同胞的心中传唱！让我们深情地朗读——

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