[《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学视频]《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录

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一、导入
师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？
 （教师播放《送别》曲）
谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？
（生说出想到了什么）
师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）
二、新课
（一）、引导自学
师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？
生：谁送谁？
师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？
生：在什么地方送？
师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送
生：在什么时候送？
师：也不错，也记下。板书：何时送
生：怎么送？
师：太好了。这是个最棒的问题。板书。
生：送到哪？
生：为什么送？
师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：
 （教师课件出示）
（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，
（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。
（学生自学，教师巡视指导）
（二）、引导汇报
 1、检测朗读
师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。
生：读诗
师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。
    谁还愿意读？
生：读诗
师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件）
   很多同学都想读，那我们大家一起来读。
   （生齐读）
2、理解前两句
师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？              
（指板书上的问题）谁第一个汇报？
生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。
师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？
生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。
师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？
生；我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。
师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？
生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。12345
师：你从哪里读懂的呢？
生：我从第二句“下扬州”中知道的。
师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？
生：我想是顺流而下吧
师：想象很正确。古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。
生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。
师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？
生： 是烟花三月。
师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？
   （出示课件）
生：是百花盛开的三月。
师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。
生：是百花齐放的三月。
生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。
生：阳光明媚的三月。
生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。
生；是百花争艳，鸟语花香的三月。
    （板书：烟花三月）
师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？
  （出示前两句课件）（指导朗读，指名读）
3、理解后两句
师：正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？
生：没有
师： 为什么呢？你是从哪里知道的？
生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
   （出示后两句课件）
师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？
生：孤帆  远影  碧空
生：长江
师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？
生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。
师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….
    最后---
生：看不见了
师：朋友的船再也看不见时，他只看见了-----
生：长江水在往天边奔流。
师：你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？
生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。
生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。
生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。
师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？
生：伤心  难过  依依不舍
（板书：依依不舍）
师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）12345
生：指名诵。
师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！
4、指导朗读
师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？
    （师放课件 生在乐曲声中练读，再指名读，评价）
师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！
  （指名背诵）
三、拓展
    1、交流积累
师：背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！
（指名背收集的送别诗）
师 ：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。
   2、编写延伸
师：时间真是飞快，与同学们共同学习短暂却又弥足珍贵的40分钟已经接近尾声。你们的朝气蓬勃，你们的乐观向上让我如此难以割舍。分别在即，老师也想赋诗一首表达此时心中的感受：
初冬梅月实小逢，吟诗学赋乐融融。
童心稚语留心中，依依不舍师生情。
同学们，你们能用一两句话表达一下心中的感受么？能用诗情画意的语言最好。
生：学生汇报
四|、小结
师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。

实录二：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　一、教学目标
　　　1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　　2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
　　　3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
　　　4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
　　二、课前准备
　　　学生：
　　　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。
　　　教师：制作多媒体课件。
　　三、课时安排：1课时
　　四、教学过程：

师：听，老师准备的是一首送别的歌曲。（师唱送别）
　　在这样的一种音乐声中，能不能激起你情感的浪花，想起送别的诗来。
　　生：赠汪伦——。
　　师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗？
　　生：桃花潭尺深千尺，不及汪伦送我情。
　　师：你觉得怎样能表现出情谊深。
　　生读。
　　生：我想起草的后四句……。
　　师：真好。还有吗？还有想起的古诗吗？
　　生：我想起了《送友人》——
　　师：同学们，为什么古代有这么多送别的诗呢？古代交通不便，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。
　　生读课题。
　　师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学们愿意，可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。12345
　　生书空。
　　师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗？
　　生：能。
　　师：再看看题目告诉了我们哪些内容？
　　生：是从黄鹤楼送走的。
　　师：告诉我们送的地点。
　　生：送孟浩然去杨州
　　师：送的目的地。
　　生：送的孟浩然。
　　师：黄鹤楼了解吗？说说看。
　　生：三大名楼之一。
　　生：在武汉。
　　师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。（看地图）

你知道孟浩然和李白相差几岁？

生：孟比李大十二岁。
　　师：不仅是大了十二岁，而且名气也相差很大，李白当时还是一个没有什么名气的诗人。
　　古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意思吗？
　　生：李白送孟浩然去杨州
　　师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。
　　生自读。
　　师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗？
　　指名读。
　　师：真了不起，第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。
　　生读。
　　师：看来大家读得不错，一起来。
　　生读。
　　师：读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗？下面，同学们可以看注释，问同学或查资料，开始。
　　生自学。
　　师：你来说说。
　　生说古诗大意。
　　师：你再说。
　　生2说古诗大意。
　　师：有什么不懂的吗？
　　生：我不懂西辞。
　　师：谁来帮帮他。
　　生：西边的黄鹤楼
　　师：大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗？
　　生：我想知道诗有什么内涵。
　　生：烟花的烟。
　　生：碧空尽。
　　师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月，碧空尽，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题，你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢，你们想不想听老师讲个故事。
　　生：想。
　　师：听完故事，对故人会有更深的理解，对诗句的理解也会更深。
　　师讲故事。
　　生读全诗。
　　师：读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？
　　生：非常好的朋友
　　生：生死之交。
　　生：也可以说是忘年交。
　　生：情深义重
　　师：再来读读
　　生读。
　　师：如果我们对烟花三月有了更深的了解，相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什么时候。

生：春天。
　　师：四月已经是晚春时节，而重庆天气非常好，而且在长江边上，谁来说说重庆有什么花
　　生：有花，粉红粉红的……
　　师：祖国大江南到处都有，而为什么说烟花三月而不说鲜花三月呢，同桌聊一聊看有没有其他的可能。
　　生：烟花好，表达的意思生动些。
　　生：春天到了河面上浮起了一层烟雾。
　　生：开得很茂盛。
　　师：每一个人心中都会有一个烟花三月，让我们在音乐声中想象一下。
　　音乐（想像花的颜色，花的种类，花的香气，还有还有……）
　　师：想到了一些什么吗？美好的词或诗。
　　生：五颜六色。
　　生：杨柳如烟。
　　生：五彩缤纷。
　　生：各式各样。
　　生：春色满园关不住。
　　师：江南美景，烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗？12345
　　生：杨州有。
　　师：杨州到处都是繁花似锦，我们一起来读一读
　　生读。
　　师：碧空尽，谁知道“尽”是什么意思？
　　生：消失。
　　师：像江边的大轮船一下就消失了吗？
　　生：慢慢地。
　　师：你从哪看出来的。
　　生：一开始是在比较近的地方，到后来慢慢消失了。
　　师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两句话。
　　生读。
　　师：船已经越来越远了，这船已经消失在碧水蓝天中了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——
　　生读。
　　师：李白和孟浩然的友情怎样？
　　生：李白和孟浩然深情厚谊。
　　生：天长地久。
　　生：真是万古长青。
　　师：你是赞美他，可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重，可以吗？
　　板书：情深意长。
　　师：我们怎么把这种情深意长读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。
　　生读。
　　指名读。
　　师：一个重情的李白。
　　指名读。
　　师：你想表达出来的感情表达出来了吗？
　　生：表达出来了。
　　师：你还可以表达得更好，听老师读。
　　师范读。
　　师：你想再试试吗？
　　生再读。
　　师：我就知道你行。谁还愿意读。
　　指名读。
　　师：能放下书吗？放下书，女生先来，和李白一起送送孟浩然。
　　女生读。
　　师：柔情的相送。来，男生一起来。
　　男生读。
　　师：是一种豪壮的送别，来，站起来一起读。
　　生读。
　　师：其实最好的一种朗读就是带着真情朗读，人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上，起——
　　生读。
　　师：最后两句天际流（“流”拉长音）
　　生：流拉长了有感情一些。
　　生：这样读，读出了李白舍不得孟浩然的感情。
　　生读。
　　师：读得再深远一些。
　　生再读。
　　师：人分千里外，人在一送中，谁没有亲戚朋友呢，愿你们能够珍惜现在与朋友的友谊。

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