【古诗两首还是二首】古诗两首——送元二使安西 教学设计

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学科： 语文   年级：  四年级   授课教师：王惠琴时间：  2008       年  11  月  13 日              星期  四           课题： 古诗两首——送元二使安西      第 二  课时一、            教学目标：（1、知识与技能 2、过程与方法  3、情感、态度与价值观）1．认识两个生字，会写两个生字（舍和君）。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．感悟诗歌的内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。4．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。二、教学重点：引导学生了解写作背景，了解时局。三、教学难点：想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。四、教学方法：情景教学  自主学习  合作探究五、教学准备：生搜集资料    师制作课件六、教学过程： 教学步骤师   生   活   动设计意图一．导入新课       二．解诗题，知诗人       三．初读古诗   整体感知       四．自主学习，理解诗意               五．体会意境，朗读背诵                                                               六．拓展赏析1．同学们，上节课我们学习了唐代诗人李白的送别诗〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉。指名背诵。2．这节课我们再来学习一首关于朋友相送的古诗〈送元二使安西〉，板书课题。3．在学习诗文之前让我们一起观看画面（示动画课）。请同学们谈谈自己的感受。生自由发言。 1．1）齐读诗题。谁能说说这诗题的意思呢？教师相机补充。   2）再读，感情读。送——元二——使——安西2．关于王维你知道些什么？学生自由发言。   师：让我们一起了解一下王维。播放介绍王维的视频。师：知道了诗题与作者，接着让我们一起感悟这首的内容。 1．请同学们用自己喜欢的方式朗读这首古诗，注意读准字音，同桌互读。2．播放媒体资源课件中的范读动画，让学生注意自己的发音和字形。3．利用媒体资源中的识字动画，指导学生学习生字。4．再读古诗，生评议（抓住学生的优点对字音，节奏，感情等方面作评价），再指名读。 1．请同学们借助课后注释试着弄懂每句诗的意思。想想自己读懂了什么，把自己不理解的地方画下来。老师也和你们一起学习。2．小组交流，教师参与。再集体交流。3．指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。教师相机板书。（1）渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）　　浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 师：这一句你认为怎样读？指几名读。 渭城＼朝雨＼浥＼轻尘， （2）客舍青青柳色新。
客舍：旅店。　舍：she四声，宿舍、校舍。多单字，还读三声　，舍不得、舍己救人。　　　　　　　新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
　 读读这句。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 客舍＼青青＼柳色＼新。 和前一句连起来读读。 （3）劝君更尽一杯酒，
劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。“君”读音，写时注意什么？
更尽：再饮完。　　解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）
　 读出来，好吗？ 劝君＼更尽＼一杯＼酒， （4）西出阳关无故人。
西：向西行走。　　故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。　 师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？
这一杯酒够不够？那就——
师生：再来一杯。
   劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）读出来，好吗？西出＼阳关＼无＼故人。  4．我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境，后两句写诗人送别时的情景。作者先写景，再写情，是借景抒情。板书：景  情 1．想像自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，随着音乐反复吟诵。播放〈阳关三叠〉的音乐。2．指名读，师生评议，再齐读。3．你从古诗中体会到？看出了诗人怎样的心情？4．指名背诵。齐背。 1．同学们还有没有其他关于朋友相送的古诗，选自己喜欢的背一背。2．学生试着即兴创作诗。      复习旧知识 情景激趣  了解诗题的意思  了解诗人激发学习兴趣   自主合作 情景激趣  指导朗读     自主学习勾画 标记       引导学生理解诗意                在交流中体会意境                          引导学生想像品味                   在情景中再次体会意境   指导背诵七、板书设计：      送元二使安西                        朝雨   浥轻尘                 写景{                       客舍   柳色新 借景抒情{                                      }依依惜别之情                        劝酒   更尽                 叙事{                        话别   无故人  课后反思：本节课课前准备充分，课件设计合理，便于操作；教学中能够放手让学生自主学习，小组合作探究，在集体交流中理解诗意，。提供情景让学生悟诗情，指导有感情朗读。课堂气氛活跃，学生自主学习能力较强。教学能面向全体学生，生生互动，师生互动。但在指导朗读上还不够扎实。总之在今后我会不断总结经验，努力提高自己的教育教学水平。

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