[猫咪图片]猫 教案

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课前活动：1、你说我猜常见动物
一、导入新课
1、师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看我写课题，板书课题
师：好，同学们放开声音，齐读课题。师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀
师：表音
师：古人为什么用苗表音呢
师：你来学学猫的叫声
师：好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。
鼓掌
师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么
生：猫可以为民除害
生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。
2、师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。其中一位名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、检查预习，整体感知
1、（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
　　生齐读词语，开火车读
2、（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学接读课文
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，划出文中两个能概括课文内容的句子。
3、四生接读课文，师纠正谁的字音
师：还没学课文就这么流利真厉害，有些字不用拖得那么长。
指导多音字的读法：折
师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。
生：第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……
师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说
生：古怪
师：（板书）和小猫的
生：淘气
（板书）
这就是课文的主要内容，哪几个自然段是围绕第一句话写的。哪几个自然段是围绕第二句话写的。
三、品位赏读，理解“古怪”
（一）解读“古怪”
1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还古怪呢？我们先读读课文的第一句话。
生：（齐读）猫的性格实在有些古怪。
师：猫的古怪可以理解为——
生：奇怪
生：有趣
生：与众不同
生：罕见
生：不合常情
师：带着这种理解再读这句话。
2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）猫的性格有些古怪。
生：加上“实在”更能突出猫的古怪。
师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。
生：猫的性格的确有些古怪。
生：猫的性格真的有些古怪。
（二）、读1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜爱”
（1）师：这么古怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜欢它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又具体从哪些方面来写猫的古怪的。可以边读边想。划出关键句，圈出关键词。
师：（巡视）老师发现有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。
生默读思考）
2）师生交流。
师：随一生回答板书：老实、贪玩、尽职
师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪明，他知道前后联系着去想。非常好，这是找到一组了，还有吗？
生：胆小、勇猛
生：猫的淘气
师：它高兴的时候——
生：温柔可亲
师：不高兴的时候呢？一起说——
生：一声不出
（教师随着学生的回答板书：胆小勇猛    温柔可亲  一声不出）1234
（3）比对几组词，凸显猫的古怪性格
师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特别老实的，就不会——
生：贪玩
师：这特别贪玩的就不会特别——
生：尽职
师：如果温柔可亲也一般不会——
生：一声不出
师：胆小如鼠又怎么可能——
生：勇猛
师：你发现了没有，这几组词之间的关系师
生：相反关系，看出了猫的古怪
师：到底怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。
（4）再读第一自然段
a,理解猫的“老实”
师：这第一自然段中，表现猫老实的句子有哪些？
师引导学生抓住有关句子来读。
在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深入理解。
师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？
生：很听话
师：在幼儿园的时候，老师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖——”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“宝贝儿，乖——”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。
生：老舍先生对猫的喜爱。
师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。（师指引学生把“乖”写在“勇猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？
b、理解“贪玩”
这是有关“老实”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？
生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁呼唤也不回来。而且它要出去玩，它的主不回来。谁喊也不行。
师：“谁怎么呼唤，它也不肯回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么办法来呼唤猫？
师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼唤猫回来？
师：我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。
师：换个说法，小猫的——
师生继续交流。
师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是——
师生：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫老实吧，它整天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
c、理解“尽职”
同学们什么叫做尽职？
生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职
生读句子
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，
师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了
师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说
生：不是的，屏息就是暂时不呼吸
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它1234
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职
生：很执着，非要捉住
师：课文中哪个词还能读出尽职。
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗
生读。
师：读得好
鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
师：为什么连呼吸声也要控制住？
生：它怕老鼠听见。
生：怕老鼠逃跑。
师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应该向猫学习。我们看这只小猫，有时师老实的，贪玩的，又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。
师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说
生：……
师：还没想好，没关系，你说
生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩
生：性格古怪贪玩又尽职
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
（5）师生互动，赏析第二、三自然段
1．自己有滋有味地读读第二、三自然段中自己认为写得好的地方画下来，边读边想想哪儿好，一会儿我们来交流感受。
2．师生互动，交流感受。
（1）多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。
a， 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿。。。。。。在稿纸上踩印几朵小梅花。师生交流。
师：什么是“蹭”？
生：
老师在近前一位同学身上重重摩擦）
生：
师：好，请同学们和你的同桌蹭蹭。
师：把这种体验放在朗读中该怎样做？
生：轻轻地读，充满感情地读。
师：那就试试吧
师：从这个“蹭”字中，你体会到了什么？（猫亲人）
深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
b、通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。
师：还有没有觉得用词特别生动的地方？
生：“小梅花”用得也非常好。
师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。
生读
师：怎么了，你说
生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。
师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法
生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了
生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。
生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——
学生接读。
师：老舍先生多喜爱猫啊。
生：这是典型的猫爱人人爱猫
师：应该说猫亲人
生：人喜爱猫，猫亲人。
生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。
师：真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐。让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。
c、他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。1234
生：老师，那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗，哪会丰富多腔啊？
师：是啊，大概很多同学都会这样以为。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？
生：不是，一定是多次观察的。师：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。
（师生共同思考）
师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声——
生：喵——
师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声——
生：喵——
师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声——
生：喵——
师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声——
生：喵——
师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？让我们把现在脸上的笑意带到读中去吧！
3．交流关于其他句子的感受。
四.阶段小结，布置作业
同学们，人有百性，这猫也有百性啊！老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍先生对猫的喜爱！满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。）
五、板书设计
                    老实    贪玩    尽职
 猫 —— 古怪！！    温柔可亲    一声不出
                    胆小            勇猛1234

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