三年级上册去年的树教案|《去年的树》教案

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【教学目标】:
1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美,思想美,意境美.
2.在"信守诺言,珍惜朋友之间的情意"方面有所感染;体会人,动物,植物(环境)之间的和谐发展.
【教学重点,难点】:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.
【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】:
一,复习导入
出示课题:去年的树
上节课咱们初读了课文,现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事 (生说)
二,对话朗读,培养语感
1.研读第一次唱歌
自主读文,初步感知
看来大家对课文的内容都有了个大概的了解,那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的 快看看课文,浏览一遍,看看几次写到唱歌呢 找到相关的语段读给大家听(请生说)
现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上,大家看一下,
出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听.
当你读到这两次唱歌的时候,你的感受一不一样 (不一样)怎么不一样呢
(读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)
那是什么地方让你感受到快乐,什么地方让你感受到悲伤呢 现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)
出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.
看看是哪些词语让你感觉到快乐.轻声读一读这个自然段.(请生说:天天)别的同学你是从哪儿读出了快乐呢
你从这个语段,从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐,一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是个怎么美好的画面啊!你们想不想看一下这个画面 (想)那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧!我来读第一句,待会儿我示意一下你们就读下面一句,好吗
出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.)
师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.)
师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱.)
师:谁的眼前浮现画面了 老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会.
就这样鸟儿天天给树唱歌.树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么
出示:"再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!","好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!"
我们一起看一下,来读一读他们的对话,自己读
男同学当树,女同学当鸟儿,咱们来读一读这些话,(生读)
师:我们来看这个对话,"再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!"小鸟,你愿意回来唱歌给我听吗 (师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢
面向全班:鸟儿们,你们愿意回来唱歌给我听吗 一起来回答我
我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听.我们一起再来读一读这个对话,把他们之间那种深情的,依依惜别的感觉读出来(还分男女生读)
2.研读第二次唱歌
师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听.小鸟带着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了.123
请你们打开课本,读一读写今年的部分,看看读了这一部分又给你怎样的感受.(生读)(板书:今年)
读了这一部分课文,你的心情怎样啊 (悲伤,替小鸟着急……)
到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊 看一下大屏幕,
出示对话:"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 "鸟儿问树根.
树根回答:"伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了."
她问大门:"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 "门回答说:"树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了."
鸟儿问女孩:"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "小女孩回答说:"火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着."
这里又写到了鸟儿的几个对话,请你再读一读,体会体会鸟儿的心情.同桌之间互相练一练,待会儿我请同学站起来给大家读一读,表达一下你的感受.
(学生自由练读)
分别请三组学生汇报,鼓励学生参与评价:刚才六位同学都读完了,谁读得最好啊 你为什么觉得他读得好呢刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感.你们看,这几组对话都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问, 鸟儿问,但是鸟儿是怀着怎样的心情问的 你们能体会到吗 (能)那好,老师给你几句话,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话,想好的同学请举手.
出示: 鸟儿 地问树根:"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 "
鸟儿 地问大门:"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 "
鸟儿 地问女孩: "小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "
生填(奇怪,疑惑,着急,焦急,惊奇,怀着最后一线希望……)
师:这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得要怎么填比较好啊 (奇怪—焦急—怀着最后一线希望)把这些词填上去,自己再大声读一读这几句话.
奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了 (大树)
出示:
"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 "
"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "
"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 "
(生问,师答,师生合作)
带着这样的感受,咱们再来读一读这三组对话.
3. 鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被"砍到",被"切成细条条儿""做成火柴""卖掉了",而"火柴已经用光",只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:"鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.)透过这个看字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢 生说
师:透过这一个看字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去,
(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听.唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了.")这里又出现了一个看字,这个时候,你仿佛听到鸟儿在说什么呢 如果树在天有灵,他一定会听到鸟儿的歌声.
同学们这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情真挚.
咱们读一读最后三个自然段.
4.师激:好了,读到这里,我有个问题,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢
同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说:友情,守信)(板书:友情 守信)123
(守信,友情)这也是这篇文章要告诉我们的!
四,延伸拓展,自主发展
1.想一想,说一说:课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么 把你最想说的一句话写出来.
出示: 我想对 说 .
鸟儿
大树
人们
自己
……
2.结束语:
大树已经不在了,但他却永远活在鸟儿的心里,我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动,同学们的话也让我深深地感动!
五,板书设计:
去年的树
去年————————今年
友情 守信123

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